14. Стимулировать или ожидать, где критерии?! Сколько нужно ждать и как не упустить правильный момент?

Если подобный вопрос возникает в отношении какого-то ученика, учитель не должен принимать решение в одиночку. Его хорошо обсудить с коллегами, которые преподают данному ребенку, а также со школьным или с лечащим врачом ребенка, с его родителями и с самим ребенком. Конечно же, учитель все равно должен принять решение самостоятельно, но следует хорошо все обсудить, если существует какая-то неуверенность. В конечном итоге это вопросы судьбы и совести. Мы знаем вальдорфских учеников, которые лишь в старших классах достигли среднего уровня успехов в классе, а затем сделали блестящую профессиональную карьеру. Они с благодарностью вспоминают о том, что в начальной школе к ним «не приставали» и не способствовали слишком раннему «пробуждению». У них была возможность грезить, прийти в себя, набраться сил для напряженной последующей жизни и накопить «резервов». Есть ученики, которые на протяжении многих лет страдали от того, что они не успевали за остальными, что им не оказали должной помощи и поддержки, из-за чего они не смогли уютно чувствовать себя в классе, интегрироваться в него и развить здорового самосознание. Существует правило школьного врача, согласно которому следует обращать внимание на то, чтобы при принятии решения решающее значение имело слово ребенка, который говорит или дает почувствовать, ощущает ли он себя комфортно в отношении существующей школьной ситуации или нет. Ведь даже если он не может выразить это словами, это все равно воспринимается учителем, если он серьезно задумается над этим вопросом и внимательно понаблюдает за ребенком.

15. По поводу дополнительных занятий: с какого возраста их проводить?

Помощь в развитии возможна в любом возрасте. Ее можно оказывать уже грудничкам. Когда я, например, вижу, что грудничок поворачивает головку в сторону того, что привлекает его внимание, и это приводит к одностороннему развитию мышц шеи, то ему нужны «дополнительные занятия». Ведь для того, чтобы не возникли проблемы, необходимо время от времени менять местами изголовье и изножье кровати, или же перекладывать самого ребенка. При этом важно, чтобы при подобных стимулирующих мероприятиях учитывался возраст ребенка и его фактические возможности. Следует руководствоваться не амбициозными планами взрослых, а потребностями развития самого ребенка. Это справедливо и в отношении развития способностей. Конечно, имеет смысл высокоодаренного в математическом отношении ученика временами освобождать от уроков и вместо этого давать ему возможность посещать развивающие занятия в университете. Но при этом ему нужно помогать и в том, чтобы он учился тому, как интегрировать свои таланты в социум и осознанно делать их полезными для других людей. Ведь часто сильные стороны связаны со слабостями и наоборот. При этом нужно думать не столько о развитии отдельного ученика, сколько о совместном развитии детей со схожими проблемами. И, наконец: лучшие дополнительные занятия – это те, которые проводит сам учитель. В идеале каждый классный учитель должен выделять по меньшей мере два часа в неделю для дополнительных занятий с отдельными учениками и группами учеников своего собственного класса. Это даст ему возможность обнаружить собственные методические ошибки и более детально познакомиться с предпочтениями своих учеников в отношении методов преподавания.