Глава вторая. Содержание логопедического обследования и определение уровней речевого развития слепых и слабови­дящих детей

Изучение речевых и неречевых процессов у детей с глубоки­ми дефектами зрения отвечает на многие важные вопросы о значе­нии и роли в формировании качественной стороны речи таких факторов, как возраст, состояние зрительной функции, моторики, окружающей среды, условий воспитания и т.д.

Материал для обследования необходимо подбирать таким образом, чтобы выявить потенциальные возможности ребенка, не устанавливая заранее границу речевого развития. Так как большинство детей с глубокими дефектами зрения не имеют опыта совместной игровой деятельности (особенно ярко это проявляется у дошкольников и учащихся без дошкольной подготовки), то на протяжении всего обследования выполнению задания должны пред­шествовать необходимые инструкции, показ, совместное выполне­ние и т.д.

Учитывая сказанное, основу методики логопедического об­следования слепых и слабовидящих детей, способов регистрации его результатов можно представить следующей схемой.

1. Анкетные данные. (Здесь же следует указать длитель­ность пребывания данного ребенка в детском саду или школе)

2. Анамнез: нормальный; отягощенный (указать вредности внутриутробного, натального и постнатального развития, патоло­гию родов, задержку физического развития, позднее появление речевых реакций, импрессивной и экспрессивной речи, неравно­мерность формирования различных сторон речи и др.).

3. Физическое и нервно-психическое состояние здоровья к моменту обследования: нормальное, осложненное (привести данные из медицинской карты).

4. Характер общения до поступления в организованный кол­лектив: удовлетворительное - педагогически направленное обще­ние с родителями и другими взрослыми, постоянное общение со сверстниками, старшими и младшими детьми; неудовлетворительное, когда со стороны близких людей и окружающих практически отсутствует внимание к развитию у ребенка контактов.

5. Состояние зрения:

• характер нарушения зрительной функции и степень остроты зрения: тотальная слепота; парциальная слепота с сохранением форменного зрения (острота зрения 0,01-0,04); слабовидящие с остротой зрения на лучше видящем глазу 0,05-0,2; 0,3 и выше;

• время утраты или снижения зрения: врожденный дефект; рано приобретенный;

• причина утраты или снижения зрения: травма; заболевание ЦНС; общие заболевания; причина не установлена.

6. Состояние физического слуха (по данным медицинской карты): полный, сниженный.

7. Строение артикуляционного аппарата: нормальное; с негрубыми отклонениями.

8. Исследование обшей и речевой моторики. Общая моторика проверяется по заданиям:

"Одеться. Раздеться. Застегнуть пуговицы. Обуться"; "Пройти от окна к двери, размахивая обеими руками. Остановиться, встать на носочки, присесть. Покатать, мяч по полу от одной руки и другой", "Руки вперед, назад, вверх, вниз. Взять в правую руку флажок, руки над головой, переложить флажок из правой руки в левую. Правую руку вверх, а ноги в стороны. Руки развести в стороны. Левую ногу вперед".

Состояние общей моторики оценивается по:

• объему движений: полный, неполный;

• точности выполнения: полная, неполная;

• самостоятельности выполнения движений: полная, непол­ная, выполняется с помощью взрослых;

• координация движений: правильная, неправильная, отсут­ствует;

• чувство равновесия: есть,- отсутствует;

• осанка: правильная, неправильная.

Отмечаются навязчивые движения (покачивания и т.п.)

Указывается качественное состояние общей моторики: мотор­ная напряженность, скованность, повышенная двигательная актив­ность, расторможенность.

Стереогноз и мелкая моторика руки проверяются по заданиям: "Открыть мешочек и достать из него большой и маленький кубики, шарик, яйцо, мозаику боль­шую и маленькую", "Снять кольца с пирамидки, одеть кольца на пирамидку" (регистрируются быстрота и точность движения).

Оцениваются:

• объем выполнения задания: полный, неполный;

• точность выполнения: полная, неполная;

• самостоятельность движения: полная, неполная, выполня­ется с помощью взрослых;

• координация движений: правильная неправильная, отсутст­вует.

Отмечаются сопутствующие движения рук (прикосновения к глазам и др.).

Речевая моторика проверяется по выполне­нию ребенком следующих заданий: Открыть широко рот. Показать зубы. Показать язык, выдвинув его вперед. Положить язык на нижнюю губу, а затем на верхнюю. Покачать языком из правого угла рта в левый. Сделать язык широким - "лопаткой", узким -"жалком", удержать язык в заданном положении определенное вре­мя. Оскалить зубы; надуть щеки. Подвигать языком вперед, вниз, вверх; сделать круговые движения языком по губам. Сказать "А" с широко открытым ртом (регистрируется сокращение "небной занавески").

Оцениваются следующие параметры движений артикуляционного аппарата:

-■ активность движений: активные, вялые;

• объем: полный, неполный;

• точность выполнения: полная, неполная;

• самостоятельность выполнения: полная, неполная, выпол­няется с помощью взрослых.

Дается также оценка мимических, движений: выразительность или амимичность, гиперкинезу, синкинезии.