- •Министерство образования омской области
- •050146 «Преподавание в начальных классах» фио студента__________________
- •Омск, 2012
- •Перечень отчетной документации
- •Тематический план по практике «Классное руководство»
- •050146 Преподавание в начальных классах
- •Паспорт образовательного учреждения
- •Материально-техническая база
- •Примерные вопросы для интервью с зам. Директора по вр
- •Оценка воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте (а.И. Кочетов)
- •Общий балл уровня воспитанности (от 5-высший до 2-низший)
- •Тест-опросник для оценки межличностных отношений в коллективе и индекса групповой сплоченности
- •Обработка данных
- •Результаты опроса по изучению межличностных отношений в ___ классе (измененный вариант методики а.И. Крупнова)
- •Методика «Ценностные ориентации учебной группы» (по в.А. Караковскому)
- •Искусство,
- •Ценностные ориентации учащихся ________ класса ____________ школы
- •Анкета «Оцени поступок»
- •Социометрическая методика (л.М. Фридман)
- •Протокол социометрического опроса официальные отношения (Социоматрица)
- •Протокол социометрического опроса неофициальные отношения (Социоматрица)
- •2. Сплоченность класса (беседа с классным руководителем, беседа с учащимися, наблюдение, тестирование по методике а.Н. Крупнова):
- •3. Организованность класса (беседа с классным руководителем, беседа с учащимися, наблюдение):
- •4. Воспитанность класса (наблюдение по методике «Оценка уровня воспитанности во внешнеповеденческом аспекте», анкетирование по методике е.А. Кургановой, о.А. Карабановой «Оцени поступок»):
- •6. Характеристика межличностных взаимоотношений в классе (опрос по методике «Социометрия», наблюдение, беседа с учащимися, беседа с классным руководителем):
- •Критерии оценивания психолого-педагогической характеристики класса и учащегося
- •Изучение темперамента младшего школьника (Адаптированная методика г.Д. Урунтаевой)
- •Самооценка младшего школьника (Лонг б., Зиллер р., Хендерсон р.)
- •Опросник мотивации
- •Задание "Кто прав?" (методика г.А. Цукерман и др.)
- •Диагностика уровня воспитанности по методике н.М. Шиловой (адаптировала Сафонова с.Ю.)
- •Методика диагностики родительского отношения (оро) а. Я. Варга, в. В. Столин
- •Тест школьной тревожности филлипса
- •Тест опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключ к вопросам
- •Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
- •1. Общие сведения об учащемся (сведения из классного журнала, беседа с классным руководителем, беседа с учащимся, изучение родительского отношения по тесту-опроснику а.Я. Варги. В.В. Столина):
- •3. Общественное лицо и общественная работа учащегося (беседа с классным руководителем, опрос по методике «Социометрия», беседа с учащимся по методике г.А. Цукерман «Кто прав?»):
- •5. Ваши предложения по содержанию и организации работы с данным учащимися.
- •Основные направления в деятельности классного руководителя
- •Перечень примерных вопросов для интервью с классным руководителем
- •Общие сведения о классе
- •План воспитательной работы студента на период практики
- •Приоритетные направления воспитательной работы классного руководителя (по Дереклеевой н.И.)
- •I здоровье
- •Основные моменты деятельности
- •Формы работы с классом
- •II интеллект
- •Основные моменты деятельности
- •III нравственность
- •Основные моменты деятельности
- •Формы работы с классом
- •IV досуг
- •Задачи работы
- •Формы работы с классом
- •V общение
- •Основные моменты деятельности
- •Формы работы с классом
- •Основные моменты деятельности
- •Формы работы с классом
- •VI гражданин
- •Основные моменты деятельность
- •Формы работы с классом
- •VII семья
- •5. Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «Учитель-ученик-родитель». Основные моменты деятельности
- •Формы работы с классом и родительским коллективом
- •Вариант плана работы классного руководителя
- •Методические рекомендации по составлению конспекта воспитательного мероприятия
- •Примерная схема анализа воспитательного дела
- •Критерии оценивания итогового самоанализа сформированности профессиональных компетенций студента (рефлексия).
- •Ведомость сформированности общих компетенций студентов на практике «классное руководство»
- •Ведомость сформированности профессиональных компетенций студентов на практике «классное руководство»
- •Аттестационный лист по практике
- •Виды и качество выполнения работ
- •Работа с родителями
- •1. Общие положения
- •2. Классное родительское собрание
- •3. Правила проведения собраний
- •4. Принципы проведения родительского собрания
- •Примерная структура родительского собрания
- •Памятка для родителей
Протокол социометрического опроса неофициальные отношения (Социоматрица)
№ |
Ф.И.О. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во выборов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кол – во взаимных выборов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Схема психолого-педагогической характеристики класса
Состав класса (сведения из классного журнала, беседа с классным руководителем, беседа с учащимися, собственные наблюдения):
а. Состав класса по возрасту.
б. Состав класса по полу.
в. Работоспособность и успеваемость учащихся.
г. Общественное лицо класса (имеется ли актив. интерес к общественным делам. выполнение общественных поручений, сознательность учащихся).