
- •1. Что такое психика? Предмет изучения психологии.
- •3. Особенности научного познания психических явлений
- •Феноменологическое познание: описание психических явлений путем наблюдения и последующего речевого отчета (регистрация феноменов).
- •1. Понятие деятельности в психологии
- •1. Что выступает предметом исследования психологии как самостоятельной науки?
- •2. Что представляет собой деятельность в контексте психологического анализа?
- •4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?
- •5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
- •7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
- •3. Л.С. Выготский
- •3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
- •7. Что представляет собой личность человека как психическое образование?
- •Тема 3. Психические функции в организации деятельности человека.
- •1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
- •2. Восприятие в деятельности человека
- •3. Представления как психические явления
- •1. Описательно-феноменологическая характеристика мышления
- •2. Функциональный состав мышления
- •1. Человек как личность и как субъект
- •2 Общая характеристика самосознания
- •3. Темперамент
- •4. Характер
- •5. Способности
- •1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?
- •2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?
- •3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?
- •4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?
- •1. Потребностно-мотивационной сфера личности.
- •2. Эмоциональная сфера личности
- •1. Социально-психологическая структура отношений в группе
- •2. Общение
- •Тема 10
- •1. Психологическая характеристика образовательной деятельности
- •2. Структура процесса учения как деятельности (и.И. Ильясов)
- •1. Какие основные типы организации учебной деятельности выделяются в современной педагогической психологии?
- •3. Как дифференцируются и организуются современные научные знания, которыми овладевают учащиеся?
- •4. Каковы основные процедуры эмпирического и теоретического познания?
- •5. Какие процедуры образуют основу учебной деятельности?
- •6. Каков функционально-структурный состав учебной деятельности?
- •3. Функционально-структурный состав учебной деятельности
- •1. В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?
- •2. В чем заключаются специфические особенности учебных целей и предметов преобразования?
- •3. Что выступает в качестве основных средств учебной деятельности?
- •4. Чем характеризуется процесс преобразования предметов в учебной деятельности?
- •5 Чем характеризуются предметы преобразования и результаты, которые получают в учебном процессе?
- •5.1. Что представляют собой знания как психические образования?
- •5.2. Что представляют собой умения как психические образования?
- •5.3. Каковы основные свойства, характеризующие знания и умения?
- •5.4. Что представляют собой способности как психические образования?
- •6. Чем характеризуются контрольно-корректировочные процессы в составе учебной деятельности, а также оценка полученных результатов?
1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
Ощущение – познавательный психический процесс, который заключается в обнаружении и фиксировании живым организмом отдельных свойств объектов и явлений на основе непосредственного взаимодействия органов чувств с различными физическими раздражителями.
Исходная форма психических явлений (наряду с простейшими эмоциональными переживаниями), которые возникают в результате взаимодействия живого организма с физическими явлениями.
Классификация ощущений:
По качеству (модальности): зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные (температура, давление), болевые, вестибулярные, ощущения состояний внутренней среды организма (органические) и другие.
По расположению рецепторов (Шеррингтон Чарльз Скотт, 1857-1952):
Интероцептивные, органические ощущения: состояние внутренних органов и физиологических систем организма, болевые ощущения изнутри организма.
Проприоцептивные, кинестезические ощущения: мышечно-двигательные, равновесие, ускорение.
Экстероцептивные ощущения: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, температурные.
По контакту с раздражителем: дистантные ощущения (слух, зрение, обоняние) и контактные ощущения (кинестетические, кожные, вкусовые, органические).
Описательная характеристика ощущений различных модальностей.
Органические ощущения.
Обеспечивают ориентировку в физиологических процессах собственного организма.
Отсутствие механизмов организации органических ощущений в предметные формы восприятия.
Тесная связь с эмоциональными переживаниями.
Кинестетические (проприоцептивные) и вестибулярные ощущения.
Обеспечивают ориентировку в перемещениях и движениях организма и его частей.
Организация и контроль над выполняемыми действиями «изнутри» пространства тела.
Обеспечивают формирование двигательных навыков.
Кожные ощущения.
Обеспечивают ориентировку в особенностях воздействия различных физических раздражителей на внешние поверхности организма.
Рецепторы давления, прикосновения, тепла, холода, боли.
Сочетание кожной и проприоцептивной чувствительности есть осязание.
Вкусовые и обонятельные ощущения.
Обеспечивают избирательную ориентировку на физические стимулы, в качестве которых выступают летучие и растворимые в водной среде молекулы химических веществ.
Единство вкусовой и обонятельной чувствительности.
Тесная связь вкусовой и обонятельной чувствительности с эмоциональной сферой.
Вкусовая чувствительность: сладкое, кислое, соленое, горькое.
Многообразие воспринимаемых запахов при отсутствии четких объективных критериев для классификации обонятельной чувствительности.
Слуховые ощущения.
Обеспечивают избирательную ориентировку на физические стимулы, в качестве которых выступают колебания воздушной среды.
Основные феноменологические характеристики слуховых ощущений и соответствующие им физически регистрируемые параметры:
Высота, которая зависит от частоты колебаний (16-20000 Гц у детей).
Сила звука, которая зависит от амплитуды (размаха) колебаний.
Длительность, продолжительность данного звука во времени.
Тембр – индивидуальное качество акустических признаков звука, которое зависит от: а) периодических колебаний, в результате которых возникают тоны, а также обертоны на основе резонанса; б) непериодических колебаний, в результате которых возникают шумы.
Зрительные ощущения.
Обеспечивают избирательную ориентировку на физические стимулы, в качестве которых выступают электромагнитные колебания (воздействия световых волн).
Ощущения вызываются электромагнитными волнами в диапазоне от 380-780 нанометров (миллиардных долей метра).
Существуют: ахроматическая, черно-серо-белая (палочковый рецепторный аппарат) и хроматическая, цветовая (колбочковый рецепторный аппарат) чувствительность. При этом восприятие цвета имеет ряд характеристик:
Светлота – коэффициент отражения предметом электромагнитных волн.
Цветовой тон – степень цветовой выраженности, степень хроматического отличия данного цвета от одинакового с ним по светлоте серого цвета.
Насыщенность – степень преобладания в данном световом потоке тех длин волн, которые определяют его цветовой тон.
Общие свойства и основные характеристики ощущений.
Модальность – качественные отличия и своеобразие ощущений, возникающие на основе функционированию органов чувств в ответ на соответствующие физические стимулы.
Эмоциональный тон ощущений – простейшая форма эмоционального переживания, сопровождающая каждое ощущение (см. В. Вундт).
Интенсивность – выраженность субъективного переживания ощущения, которая зависит: а) от силы действующего раздражителя; б) от функционального состояния органа чувств (анализатора).
Пространственно-временная структура ощущения. Возникает на основе установления:
Пространственной локализации раздражителя.
Временной последовательности и длительности воздействия раздражителя на рецепторы.
Пороги ощущений:
Нижний абсолютный порог чувствительности – минимальная величина физического раздражителя, при которой у субъекта возникает едва заметное ощущение.
Верхний абсолютный порог чувствительности – максимальная величина физического раздражителя, при которой ощущение соответствующей модальности теряет свои качественные характеристики. При этом величина физического раздражителя перестает соответствовать функциональным возможностям органа чувств.
Дифференциальный порог чувствительности (порог различения) – минимальное различие в интенсивности между двумя физическими раздражителями, которое человек способен ощутить.
Динамические характеристики и эмпирические закономерности ощущений.
Сенсорная адаптация – функциональное изменение чувствительности органов чувств при воздействии раздражителей различной интенсивности: исчезновение ощущений, повышение и понижение чувствительности (интенсивности ощущений).
Взаимодействия органов чувств (ощущений).
Сенсибилизация – повышение или понижение чувствительности: а) в результате упражнения и тренировки; б) в результате взаимодействия органов чувств (снижение интенсивности воздействия физических раздражителей на один орган чувств, ведет к повышению чувствительности другого органа чувств, и наоборот).
Синестезия – под влиянием физического раздражителя на один из органов чувств параллельное возникновение ощущений, характерных для разных органов чувств.