- •1. Что такое психика? Предмет изучения психологии.
- •3. Особенности научного познания психических явлений
- •Феноменологическое познание: описание психических явлений путем наблюдения и последующего речевого отчета (регистрация феноменов).
- •1. Понятие деятельности в психологии
- •1. Что выступает предметом исследования психологии как самостоятельной науки?
- •2. Что представляет собой деятельность в контексте психологического анализа?
- •4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?
- •5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
- •7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
- •3. Л.С. Выготский
- •3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
- •7. Что представляет собой личность человека как психическое образование?
- •Тема 3. Психические функции в организации деятельности человека.
- •1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
- •2. Восприятие в деятельности человека
- •3. Представления как психические явления
- •1. Описательно-феноменологическая характеристика мышления
- •2. Функциональный состав мышления
- •1. Человек как личность и как субъект
- •2 Общая характеристика самосознания
- •3. Темперамент
- •4. Характер
- •5. Способности
- •1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?
- •2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?
- •3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?
- •4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?
- •1. Потребностно-мотивационной сфера личности.
- •2. Эмоциональная сфера личности
- •1. Социально-психологическая структура отношений в группе
- •2. Общение
- •Тема 10
- •1. Психологическая характеристика образовательной деятельности
- •2. Структура процесса учения как деятельности (и.И. Ильясов)
- •1. Какие основные типы организации учебной деятельности выделяются в современной педагогической психологии?
- •3. Как дифференцируются и организуются современные научные знания, которыми овладевают учащиеся?
- •4. Каковы основные процедуры эмпирического и теоретического познания?
- •5. Какие процедуры образуют основу учебной деятельности?
- •6. Каков функционально-структурный состав учебной деятельности?
- •3. Функционально-структурный состав учебной деятельности
- •1. В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?
- •2. В чем заключаются специфические особенности учебных целей и предметов преобразования?
- •3. Что выступает в качестве основных средств учебной деятельности?
- •4. Чем характеризуется процесс преобразования предметов в учебной деятельности?
- •5 Чем характеризуются предметы преобразования и результаты, которые получают в учебном процессе?
- •5.1. Что представляют собой знания как психические образования?
- •5.2. Что представляют собой умения как психические образования?
- •5.3. Каковы основные свойства, характеризующие знания и умения?
- •5.4. Что представляют собой способности как психические образования?
- •6. Чем характеризуются контрольно-корректировочные процессы в составе учебной деятельности, а также оценка полученных результатов?
5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
Психическое развитие человека, формирование его сознания и личности обеспечивается присвоением индивидом общественно-исторического опыта, путем овладения с помощью других людей разнообразными видами операций, действий и деятельностей, которые соответствуют предметам материальной и духовной культуры человечества и фиксированы в способах использования орудийных и знаково-символических средств.
При этом наследственная анатомо-физиологическая организация не имеет решающего значения для формирования и развития сознания, личности, способностей человека, а выступает только необходимым условием.
6. Что такое психический образ предметного мира и как он образуется?
В качестве ориентировочной основы в организацию и осуществление любого действия или деятельности включается образ предметного мира. Образ мира – это психическое образование производное от реализуемых субъектом действий и операций:
Выполняемые посредством органов чувств операции, направляемые субъектом на различные объекты в составе предметно-практических действий, являются средством формирования образа. Психический образ исходно есть продукт, результат определенных ориентировочно-исследовательских операций и действий.
Актуализация любого конкретного образа (фрагмента психического образа мира) в сознании субъекта – это процесс сокращенного выполнения тех операций, которые ранее лежали в основе построения образа и которые в последующем обеспечивают быстрое и автоматизированное опознание или представление определенного предмета или явления.
Использование образа в процессе решения различных задач происходит путем включения его в то или иное действие в качестве ориентировочной основы.
7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
Формирование сознания человека происходит путем интериоризации опосредствованных языком (речью) способов организации и выполнения действий и операций, которые приобретают формы вербальных значений и отделяются от исходных внешних предметно-практических форм деятельности. Этим обеспечивается формирование и развитие внутреннего плана умственных действий над представлениями и понятиями (значениями), которые организуются сначала внешне речевыми, а затем внутренними способами использования языковых и других знаково-символических средств (см. ниже).
Психика производна от внешних форм ориентировки и организации деятельности – это результат интериоризации внешних ориентировочных операций и действий путем их преобразования в сокращенные умственные (психические, идеальные) формы.
Внешние и внутренние составляющие деятельности имеют одинаковый состав (функционально и структурно изоморфны), но различаются по предметному содержанию условий, целей, мотивов.
Внешние и внутренние составляющие компоненты деятельности представляют единство и могут переходить друг в друга.
Развитые внутренние умственные формы действий над представлениями и понятиями могут преобразовываться во внешние формы (экстериоризироваться), реализуясь в новых знаковых и вещественно-предметных продуктах человеческой культуры.