- •1. Что такое психика? Предмет изучения психологии.
- •3. Особенности научного познания психических явлений
- •Феноменологическое познание: описание психических явлений путем наблюдения и последующего речевого отчета (регистрация феноменов).
- •1. Понятие деятельности в психологии
- •1. Что выступает предметом исследования психологии как самостоятельной науки?
- •2. Что представляет собой деятельность в контексте психологического анализа?
- •4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?
- •5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
- •7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
- •3. Л.С. Выготский
- •3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
- •7. Что представляет собой личность человека как психическое образование?
- •Тема 3. Психические функции в организации деятельности человека.
- •1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
- •2. Восприятие в деятельности человека
- •3. Представления как психические явления
- •1. Описательно-феноменологическая характеристика мышления
- •2. Функциональный состав мышления
- •1. Человек как личность и как субъект
- •2 Общая характеристика самосознания
- •3. Темперамент
- •4. Характер
- •5. Способности
- •1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?
- •2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?
- •3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?
- •4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?
- •1. Потребностно-мотивационной сфера личности.
- •2. Эмоциональная сфера личности
- •1. Социально-психологическая структура отношений в группе
- •2. Общение
- •Тема 10
- •1. Психологическая характеристика образовательной деятельности
- •2. Структура процесса учения как деятельности (и.И. Ильясов)
- •1. Какие основные типы организации учебной деятельности выделяются в современной педагогической психологии?
- •3. Как дифференцируются и организуются современные научные знания, которыми овладевают учащиеся?
- •4. Каковы основные процедуры эмпирического и теоретического познания?
- •5. Какие процедуры образуют основу учебной деятельности?
- •6. Каков функционально-структурный состав учебной деятельности?
- •3. Функционально-структурный состав учебной деятельности
- •1. В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?
- •2. В чем заключаются специфические особенности учебных целей и предметов преобразования?
- •3. Что выступает в качестве основных средств учебной деятельности?
- •4. Чем характеризуется процесс преобразования предметов в учебной деятельности?
- •5 Чем характеризуются предметы преобразования и результаты, которые получают в учебном процессе?
- •5.1. Что представляют собой знания как психические образования?
- •5.2. Что представляют собой умения как психические образования?
- •5.3. Каковы основные свойства, характеризующие знания и умения?
- •5.4. Что представляют собой способности как психические образования?
- •6. Чем характеризуются контрольно-корректировочные процессы в составе учебной деятельности, а также оценка полученных результатов?
4. Характер
Характер – психические свойства, выражающиеся в совокупности устойчивых особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении и обусловливают типичные для человека способы поведения и поступки.
Структура характера проявляется в закономерных связях между отдельными чертами – устойчивыми предрасположенностями человека вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.
Черты характера проявляются в отношениях к себе, к другим людям, к деятельности, к вещам, к окружающей среде и обществу.
Выделяют черты, характеризующие эмоциональные, мотивационные, волевые, познавательные особенности личности.
Выделяют: а) ведущие черты, которые задают общую направленность всех проявлений психики; б) второстепенные черты, которые подчиняются ведущим чертам.
В характере можно выделить: а) типичные особенности – совокупность существенных черт, характерных для определенной группы людей в данных исторических условиях; б) индивидуальные черты и особенности.
Существует множество оснований для выделения типов характеров:
Самостоятельный и конформный типы характера.
Экстравертированный или интровертированный характеры, которые, в свою очередь могут проявляться как сенсорный или интуитивный, мыслительный или эмоциональный типы. (К.Юнг).
Альтруистический и эгоистический характер типы характера.
Общительный и замкнутый типы характера.
Гармоничные и акцентуированные характеры.
5. Способности
Способности – индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условиями успешного осуществления какой-либо деятельности и обнаруживающиеся по различиям в динамике овладения необходимыми для такой деятельности знаниями, умениями, навыками.
О способностях можно судить по быстроте, легкости, прочности усвоения знаний, умений, навыков.
Способности формируются и проявляются в деятельности.
Человеческие способности имеют социальную, культурную обусловленность.
Люди различаются по способностям: а) качественно – в основе одинаковых достижений может лежать сочетание различных способностей; б) количественно – по степени выраженности и развития способностей.
Существуют особые благоприятные для формирования и развития способностей сензитивные периоды
Виды способностей.
Общие и специальные способности: музыкальные, спортивные, математические и другие.
Предметно-практические и интеллектуальные (умственные) способности.
Способности, проявляющиеся в предметных действиях и способности, проявляющиеся в межличностных взаимодействиях.
Учебные (репродуктивные) и творческие способности.
Уровни развития способностей:
Одаренность – проявляется как быстрое приобретение определенных умений и развиития способностей.
Талант – сочетание способностей, позволяющее человеку успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.
Гениальность – проявляется как результата влияния реализованных человеком способностей в каком-либо виде деятельности на развитие человечества.
Объяснения способностей. Теории способностей
Три теоретических подхода к развитию способностей: а) способности наследуются; б) способности приобретаются; в) способности представляют единство наследственного и приобретенного.
Деятельностный подход к анализу и объяснению способностей. Способности и задатки.