
- •Питання для іспиту з загальної психології
- •Загальна психологія як наука, її завдання та використання у роботі практичного психолога.
- •Становлення психології як науки.
- •Взаємозв’язок психології з іншими науками. Галузі психологічної науки.
- •Основні напрями розвитку зарубіжної психології та їх характеристика.
- •Розвиток вітчизняної психології.
- •Експеримент і його використання в роботі психолога.
- •Переваги і недоліки лабораторного та природного експериментів
- •Основні етапи експерименту
- •Класифікація питань анкети (Горбатов )д.С.:
- •2) Використання знарядь.
- •3) Психічні процеси.
- •4) Почуття та емоції:
- •5) Мотивація поведінки.
- •6) Мова.
- •Функції спілкування.
- •39. Міжособистісні взаємини людей у групах. Класифікація та види груп.
- •Відчуття як пізнавальний процес та його фізіологічне підгрунтя.
- •Класифікація і різновиди відчуттів.
- •Основні властивості та закономірності відчуттів.
- •Поняття чутливості, абсолютного та відносного порогів відчуттів.
- •Сприймання як пізнавальний процес та його фізіологічна основа.
- •Основні властивості сприймання.
- •Різновиди сприймання.
- •Індивідуальні особливості сприймання.
- •Пам’ять як психічний процес та його фізіологічні основи.
- •Види памяті та їх характеристика.
- •Основні процеси пам’яті: запам’ятовування, збереження, відтворення, забування та їх особливості.
- •53. Індивідуальні особливості памяті.
- •Мислення як пізнавальний процес та його фізіологічна основа.
- •Операції мислення (порівняння, аналіз, синтез, абстракція, конкретизація, узагальнення).
- •Види мислення.
- •Мислення як процес розв’язання завдань.
- •Засоби активізації мислення.
- •Мислення і мовлення.
- •Основні форми мислення: судження, міркування, поняття, умовивід.
- •Поняття інтелекта. Методи вивчення мислення та інтелектуального розвитку.
- •Види уяви.
- •Індивідуальні особливості уяви. Уява і творчість.
- •Увага та її функції. Фізіологічні основи уваги.
- •Властивості уваги: стійкість, переключення, розподіл, обсяг, концентрація.
- •Види уваги та їх характеристика.
- •Поняття про мову і мовлення. Фізіологічні механізми мовної діяльності.
- •Мовленневі властивості особистості.
- •Розвиток мовлення.
- •Емоції як психічний процес. Відмінності емоцій від почуттів.
- •Класифікація та види емоційних явищ.
- •Стрес і шляхи його подолання.
- •Засоби управління емоціями.
- •Воля як регуляція психічної активності людини.
- •Структура та аналіз складного вольового акту.
- •Вольові якості людини та їх розвиток.
- •Поняття про темперамент та його основні властивості.
- •Характеристика основних типів темпераменту.
- •Роль темперамента в діяльності людини.
- •Характер та його структура.
- •Акцентуації характеру.
- •Процес формування характеру.
- •Здібності та їх вплив на успішність діяльності. Рівні розвитку здібностей.
- •Загальні та спеціальні здібності, їх характеристика.
- •Розвиток здібностей.
Індивідуальні особливості сприймання.
Особливості сприймання залежать не тільки від життєвого досвіду, спрямованості особистості, інтересів, багатства духовного світу тощо, але і від індивідуальних її особливостей, що пояснюється психічним складом особистості, апперцепцією. Індивідуальні особливості залежать також від відмінностей в будові та функціонуванні органів чуття, що визначає гостроту зору, чуйність слуху, тонкість нюху, смаку, дотику.
Індивідуальні відмінності в сприйманні достатньо великі, але виділяють певні їх типи, характерні для певних груп людей: 1) за характером прийому інформації – з цілісним (синтетичним) та деталізуючим (аналітичним) типом сприймання; 2) за характером відображення отриманої інформації – описовий і пояснювальний типи сприймання; 3) за характером особливостей особистості – з об’єктивним і суб’єктивним типами сприймання.
У осіб з цілісним (синтетичним) типом сприймання найяскравіше представлено загальне враження від предмету, загальний зміст сприймання, загальні особливості того, що сприйняте. Такі люди менше звертають увагу на деталі і на підробиці, не виділяють їх спеціально, або схоплюють їх, але не в першу чергу, тому багато деталей залишаються непоміченими ними. Для цього типу характерна орієнтованість на суть, сенс, узагальнення, вони більше уловлюють сенс цілого, ніж детальний зміст і його окремі частини. Для бачення деталей, їм треба ставити перед собою спеціальне завдання, виконання якого іноді дається їм важко.
Особи з деталізуючим (аналітичним) типом сприймання схильні до чіткого виділення деталей і підробиць, на що направлено їх сприймання. Предмет або явище в цілому, загальний сенс того, що було сприйняте, відходить для них на другий план, а іноді зовсім не помічається. Для розуміння суті явища або адекватного сприймання певного предмету, їм необхідно поставити перед собою спеціальне завдання, виконати яке їм не завжди вдається. Їх розповіді завжди наповнені підробицями і описом приватних деталей, за якими часто втрачається сенс цілого.
Приведені характеристики двох типів сприймання характерні для крайніх полюсів. Найчастіше вони доповнюють один одного, оскільки найбільш продуктивне сприймання спирається на позитивні характеристики обох типів. У людей аналітико-синтетичного типу сприймання в рівній мірі виявляється прагнення до розуміння основного сенсу явища і фактичному його підтвердженню. Такі люди завжди співвідносять аналіз окремих частин з висновками, встановлення фактів – з їх поясненням. Цей тип в житті зустрічається частіше за інших, він найбільш сприятливий для діяльності.
Але навіть крайні варіанти не можна розглядати як негативні, бо часто вони визначають ту своєрідність сприймання, яке дозволяє людині бути неординарною особистістю.
Описовий тип сприймання орієнтований на фактичну сторону інформації: людина відображує і видає те, що бачить і чує, читає, максимально наближаючись до початкових даних, часто не вникаючи в їх сенс, не намагаючись пояснити собі суть сприйнятого явища. Рушійні сили вчинків людей, подій або явищ залишаються поза полем їх уваги. Серед школярів, студентів перших років навчання такий тип сприймання є досить поширений.
Пояснювальний тип не задовольняється тим, що безпосередньо дане в самому сприйманні і прагне знайти загальний сенс інформації, пояснити побачене або почуте. Цей тип частіше поєднується з цілісним, або синтетичним, типом сприймання.
Краще за все - золота середина, яка проте не завжди це досягається. Щоб створити гармонію цих типів сприймання, необхідно знати їх особливості, мати уявлення про їх механізми, уміти їх діагностувати, і на цій основі проводити корекційну роботу.
Люди з об'єктивним типом орієнтовані на точність сприймання, неупередженість. Для них характерна строга відповідність тому, що відбувається насправді. У них сформувався імунітет до припущень, домислів тощо.
Особи з суб'єктивним типом сприймання виходять за межі того, що їм дано фактично, і привносять багато що від себе. Їх сприймання підпорядковане суб'єктивному відношенню до сприймаємого явища, упередженій оцінці, упередженому відношенню, яке склалося раніше. Такі люди у розповідях схильні передавати не те, що сприйняли, а свої суб'єктивні враження про це, більше говорять про те, що відчували або що думали у момент подій, про які вони розповідають. Це найбільш часто спостережуваний – життєвий тип сприймання.
Індивідуальні особливості додають сприманню кожної людини особливе забарвлення, роблять відображення індивідуально-своєрідним. Індивідуальний характер сприймання і спостережень виявляється в їх динаміці, точності, глибині, ступені їх узагальненості і в особливостях емоційного забарвлення.