- •Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
- •Цели освоения дисциплины
- •Образовательные технологии
- •В) словари и энциклопедии
- •Г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Методические рекомендации для преподавателя
- •Методические указания для студентов содержание лекционного курса дисциплины «теория языка»
- •Тематика практических занятий
- •Контрольно-оценочные материалы
- •1. Контрольная работа на знание классификационных характеристик языков
- •Образец выполнения заданий контрольной работы
- •2. Рейтинговая контрольная работа на тему «язык как система систем»
- •Образцы ответов на вопросы рейтинговой контрольной работы
- •3. Вопросы к экзамену по курсу «теория языка»
- •4. Вопросы к экзамену по курсу «теория языка» для студентов отделения заочного обучения
- •Рейтинг-план дисциплины
- •Приложение: выписка из «положения о модульно-рейтинговой системе обучения и оценки успеваемости студентов БашГу»
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА, СТИЛИСТИКИ И ЖУРНАЛИСТИКИ
Согласовано Председатель УМК филологического факультета ____________________ |
Утверждено на заседании кафедры протокол № __ от ___________2012 г. Зав. кафедрой _________________ |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРИЯ ЯЗЫКА»
Б 3. В. 1 Профессиональный цикл (базовая часть)
Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки: 050100 «Русский язык и литература»
Разработчик УМК
д.ф.н., доцент Пятаева Н.В. ______________ 12 октября 2012 г.
Стерлитамак 2012
С О Д Е Р Ж А Н И Е
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы . . . . . . . .
Цели освоения дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины . . . . . .
Рабочая программа учебной дисциплины «Теория языка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Рабочая программа учебной дисциплины «Теория языка» для студентов ОЗО . . . . . . . . . . .
Образовательные технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины . . а) основная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . б) дополнительная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . в) словари и энциклопедии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы . . . . . . . . . . . . . . . . .
Материально-техническое обеспечение дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . .
Методические рекомендации для преподавателя . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Методические указания для студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов . . . . . . . . . .
Контрольно-оценочные материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Рейтинг-план дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
. 3
. 4
. 6
. 7
12
16
18 18 18 19 20
21
22
24
30
32
38 |
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Теория языка»
– относится к профессиональному циклу базовой части основной образовательной программы (Б 3. В. 1) подготовки бакалавров;
– предназначена для студентов 1-го курса дневного и заочного отделений филологического факультета по направлению 050100 «Педагогическое образование» и профилю «Русский язык и литература».
Настоящий Учебно-методический комплекс составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки бакалавров 050100 «Педагогическое образование», утверждённого приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 14 января 2010 г.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения предмета «Русский язык» в общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин профессионального цикла: «Латинский язык», «Старославянский язык», «История русского языка», «Современный русский литературный язык», «Культура речи», «Филологический анализ текста», «Лингвокультурология», «Общее языкознание».
Цели освоения дисциплины
Пытливая человеческая мысль уже давно стала задумываться о тайне языка. В Древней Греции возникли два основных направления в понимании того, что такое слово и язык и вообще: школа Платона полагала, что дать имя в соответствии с природой вещей значит воплотить эту природу в звуках и слогах («Кратил» 389 de); другая школа – Демокрита – полагала, напротив, что имена сами по себе нисколько не связаны с природой вещей, что ни один предмет сам по себе в наименовании не нуждается и может существовать, не имея никакого имени, а имена предметов нужны только людям – для передачи нашей мысли о предмете другим и потому устанавливаются по условному соглашению. В эпоху Средневековья эти два направления вылились в знаменитый спор о природе универсалий: существует ли общее само по себе, в самой реальности или же оно существует только в сознании людей и выражено ими в словах? Признававшие реальность общего, или универсалий, стали именоваться реалистами, а отрицавшие реальность общего – номиналистами.
Хотя множество ценных лингвистических идей было высказано ещё древними философами и филологами, языкознание как наука родилось в XIX веке. Реалистические тенденции в языкознании проявили себя не только в описании конкретных языков, но и в философских рассуждениях о языке. Среди крупных имён реалистического направления можно назвать Вильгельма фон Гумбольдта, Константина Сергеевича Аксакова, Александра Афанасьевича Потебню, чья философия языка сформировалась под влиянием психологизма русских религиозных философов о. Павла Флоренского, о. Сергия Булгакова и Алексея Фёдоровича Лосева.
Итак, язык есть важнейшее средство человеческого общения. Без языка человеческое общение невозможно, а без общения не может быть и общества, а тем самым и человека. Без языка не может быть и мышления, т.е. понимания человеком действительности и себя в ней. Именно поэтому в курсе теории языка излагаются основные проблемы науки о языке, без знания которых невозможно осмысленное восприятие отдельных разделов этой науки.
Обобщая, цели дисциплины можно представить так:
знакомство с семиологическими, лингвопсихологическими, социолингвистическими и лингвокультурологическими теориями сущности языка как знаковой системы особого рода;
знакомство с теориями происхождения языка;
изучение закономерности исторического развития языков;
знакомство с современными классификациями языков;
знакомство с уровнями языковой системы;
изучение системы единиц фонетического уровня языковой системы;
знакомство с основными этапами развития письма;
изучение системы единиц лексико-семантического уровня языка;
знакомство с основами современной лексикографии и с современной классификацией словарей;
изучение системы подуровней грамматического уровня языка;
изучение системы единиц морфемно-словообразовательного подуровня языковой системы;
изучение системы единиц морфологического подуровня языка;
изучение системы единиц синтаксического подуровня языка;
изучение особенности взаимодействия языковых уровней и типы отношений между языковыми уровнями и единицами языка.
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Перечень компетенций соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению подготовки бакалавров 050100 «Педагогическое образование», утверждённому приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 14 января 2010 г.
Общекультурные компетенции
ОК - 1: владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
Профессиональные компетенции
общепрофессиональные
ОПК - 2: способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных (социальных и экономических) наук при решении социальных и профессиональных задач;
в области научно-исследовательской деятельности
ПК - 13: способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования.
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Теория языка» на первый семестр
направление 050100 «Педагогическое образование»,
профиль «Русский язык и литература»
Рабочую программу осуществляют:
Лекции: профессор кафедры русского языка, стилистики и журналистики, д.ф.н., доцент Пятаева Н.В.
Практические занятия: профессор кафедры русского языка, стилистики и журналистики, д.ф.н., доцент Пятаева Н.В. |
Зачётных единиц трудоёмкости: 3 Учебных часов: лекций – 16, в том числе в интерактивных формах – 6 семинарских – 24, в том числе в интерактивных формах – 10 практических – лабораторных – консультаций – зачёт – экзамен – в 1-ом семестре самостоятельная работа студентов – 22 КСР – |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|||||||||||
№ п/п |
Тема и содержание |
Форма изучения материала (лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа) |
Кол-во часов ау-диторной ра-боты |
Интерактивные методы обучения |
Межпредметные связи |
Инновационные методы в обучении |
Основная и дополнительная литература, рекомендуемая студентам* |
Задания по самостоятельной работе студентов* |
Кол-во часов само-сто-я-тельной работы |
Форма контроля самостоятельной работы студентов (коллоквиумы, контрольные работы, компьютерные тесты и т.п.) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
1 |
Введение. Язык и языкознание. Краткая история науки о языке. Методы изучения языка. Лингвистическая терминология. |
лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа |
2 2 |
|
философия, психология, литературоведение, культурология, история |
использование электронных материалов, подготовленных преподавателем: УМК |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
Краткая история науки о языке (конспект) |
2 |
подготовка к се-минарскому занятию (вопросы см. в разделе «Методические указания для студентов») |
2 |
Сущность языка. Знак. Система знаков. Семиотика. Язык и речь. Речевая деятельность. |
лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа |
2 2 |
проблемная лекция |
философия, риторика |
использование электронных материалов, подготовленных преподавателем: классические статьи по теме |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
составление словариков лингвистических терминов |
2 |
подготовка к се-минарскому занятию (вопросы см. в разделе «Методические указания для студентов») |
3 |
Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков. |
лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа |
2 2 |
семинар –научная дискуссия |
философия, история, история русского языка |
использование электронных материалов, подготовленных преподавателем: классические статьи по теме |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
Теории происхождения языка (подготовка докладов) |
2 |
подготовка докладов к се-минарскому занятию в виде научной дискуссии |
4 |
Классификация языков. Генеалогическая, типологическая, социальная и ареальная классификации языков. |
лекция, практическое занятие, самостоятельная работа |
2 2 |
проблемная лекция |
социология |
использование компьютерной презентации «Современные классификации языков» |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»
|
подготовка к контрольной работе по классификации языков |
2 |
подготовка к семинарскому занятию, контрольная работа |
5 |
Язык как система систем. Фонетико-фоноло-гический уровень языковой системы. Система единиц фонетико-фоно-логического уровня. |
лекция, практическое занятие |
2 2 |
проблемная лекция, тренинг на практическом занятии |
современный русский литературный язык |
использование компьютерной презентации «Уровни и единицы языковой системы» |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»
|
выполнение упражнений, составленных преподавателем |
2 |
подготовка к практическому занятию, выполнение упражнений, подготовленных преподавателем |
6 |
Происхождение и основные этапы развития письма. Типы письма. Происхождение латиницы и кириллицы. Графика, орфография, пунктуация. Реформы русской графики и орфографии. |
семинарское занятие |
2 |
коллоквиум «История и основные этапы развития письма» |
история, история русского языка, культурология, современный русский литературный язык |
использование компьютерной презентации «Типы письма. Современные алфавиты» |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
самостоятельное изучение темы (вопросы перечислены в разделе «Методические указания для студентов») |
2 |
подготовка к семинарскому занятию |
7 |
Лексико-семантический уровень языка. Система единиц лексико-семан-тического уровня. Лексикография. Словарь. Типология словарей. |
лекция, два практических занятия |
2 4 |
тренинг на первом практическом занятии |
история, история русского языка, культурология, современный русский литературный язык
|
второе практическое занятие в лексикографическом отделе библиотеки |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
Конспекты по вопросам: Лексикография. Словарь. типология словарей |
2 |
подготовка к практическому занятию, выполнение упражнений, подготовленных преподавателем |
8 |
Грамматический уровень языковой системы: морфемно-словообразова-тельный, морфологический и синтаксический подуровни грамматики. Система единиц. |
лекция, три практических занятия |
2 6 |
тренинг на практических занятиях |
современный русский литературный язык |
|
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
составление словариков лингвистических терминов |
6 |
подготовка к практическим занятиям, выполнение упражнений, подготовленных преподавателем, контрольная работа |
9 |
Взаимодействие языковых уровней. Основные типы отношений между языковыми уровнями: синхрония и диахрония, синтагматика и парадигматика. |
лекция, семинарское занятие |
2 2 |
проблемная лекция |
философия, история русского языка, современный русский литературный язык |
использование электронных материалов, подготовленных преподавателем: классические статьи по теме |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
составление словариков лингвистических терминов |
2 |
терминологический зачёт |
* примечание: в нижеследующих разделах «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины», «Методические указания для студентов», «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов» даются подробные списки основной и дополнительной литературы и задания, необходимые для подготовки к практическим и семинарским занятиям.
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Теория языка»
для студентов ОЗО на первый семестр
Рабочую программу осуществляют:
Лекции: к.ф.н., доцент Пастухова В.Я.
Практические занятия: асс. Мазнева Е.В.
|
Зачётных единиц трудоёмкости: 3 Учебных часов: лекций – 4 семинарских – 10 практических – лабораторных – консультаций – зачёт – экзамен – в 1-ом семестре самостоятельная работа студентов – 58 КСР – |
№ п/п |
Тема и содержание |
Форма изучения материала
|
Кол-во часов ау-диторной ра-боты |
Интерактивные методы обучения |
Межпредметные связи |
Инновационные методы в обучении |
Основная и дополнительная литература, рекомендуемая студентам |
Задания по самостоятельной работе студентов |
Кол-во часов само-стоя-тельной работы |
Форма контроля самостоятельной работы студентов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
1 |
Сущность языка. Знак. Система знаков. Семиотика. Язык и речь. Речевая деятельность. Происхождение языка. Закономерности исторического развития языков. |
лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа |
2 2 |
проблемная лекция |
философия, психология, литературоведение, культурология, история |
использование электронных материалов, подготовленных преподавателем: УМК, классические статьи по теме |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
Краткая история науки о языке. Теории происхождения языка (конспект) |
10 |
подготовка к семинарскому занятию (вопросы см. в разделе «Методические указания для студентов») |
2 |
Классификация языков. Генеалогическая, типологическая, социальная и ареальная классификации языков |
лекция, практическое занятие, самостоятельная работа |
2 2 |
проблемная лекция |
социология |
использование компьютерной презентации «Современные классификации языков» |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»
|
подготовка к контрольной работе по классификации языков |
12 |
подготовка к семинарскому занятию, контрольная работа |
3 |
Язык как система систем. Фонетико-фоноло-гический уровень языковой системы. Система единиц фонетико-фоно-логического уровня. |
практическое занятие, самостоятельная работа |
2 |
тренинг на практическом занятии |
современный русский литературный язык |
использование компьютерной презентации «Уровни и единицы языковой системы» |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»
|
выполнение упражнений, составленных преподавателем |
12 |
подготовка к практическому занятию, выполнение упражнений, подготовленных преподавателем |
4 |
Лексико-семантический уровень языка. Система единиц лексико-семан-тического уровня. Лексикография. Словарь. Типология словарей. |
практическое занятие, самостоятельная работа |
2 |
тренинг на практическом занятии |
история, история русского языка, культурология, современный русский литературный язык
|
|
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
конспекты по вопросам: Лексикография. Словарь. типология словарей |
12 |
подготовка к практическому занятию, выполнение упражнений, подготовленных преподавателем |
5 |
Грамматический уровень языковой системы: морфемно-словообразова-тельный, морфологический и синтаксический подуровни грамматики. Система единиц. Взаимодействие языковых уровней. Основные типы отношений между языковыми уровнями: синхрония и диахрония, синтагматика и парадигматика.
|
практическое занятие, самостоятельная работа |
2 |
тренинг на практическом занятии |
современный русский литературный язык, философия, история русского языка |
использование электронных материалов, подготовленных преподавателем: классические статьи по теме |
указана в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины» |
составление словариков лингвистических терминов |
12 |
подготовка к практическому занятию, выполнение упражнений, подготовленных преподавателем, контрольная работа |
* примечание: в разделах «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины», «Методические указания для студентов» и «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов» даются подробные списки основной и дополнительной литературы и задания, необходимые для подготовки к практическим и семинарским занятиям.