Понимание конструкций родительного падежа

Перед испытуемым кладутся 2 рисунка, изображающий женщину и девочку, человека и корову, и предлагается показать, где изображена «мама дочки» или «дочка мамы», или в более простой конструкции «где мамина дочка?», «где дочкина мама?». По отношению ко второму рисунку— «хозяин коровы», «корова хозяина» (авторы методики — М. М. Семаго и Н. Я. Семаго).

В другом варианте той же пробы больному предлагают сказать, что означает словосочетание «брат отца» и «отец брата», «сестра матери» и «мать сестры», «сын сестры» и «сестра сына», «брат начальника» и «начальник брата», «мамина дочка», «дочкина мама», «хозяин собаки», «собака хозяина», Имеют ли они одинаковое или разное значение.

Больные с нарушением симультанного синтеза не в состоянии понимать Подобные конструкции как единое смысловое целое.

Понимание инвертированных конструкций

Испытуемому предлагаются грамматические конструкции с непривычным расположением элементов, в которых порядок слов противоположен Порядку действия. Например:

Как правильно? «Земля освещается солнцем», «Солнце освещается землей», «Солнцем освещается земля», «Землей освещается солнце», «Рабочими строится дом», «Домом строятся рабочие».

Кто драчун? «Колю ударил Петя», «Петя ударен Колей».

Что я сделал раньше? «Я позавтракал после того, как прочитал газеты», «Прежде чем сдать экзамены, я хорошо подготовился».

Что произошло позже? «Я стал купаться после того, как установилась жаркая погода».

Аналогичная нагрузка на психические процессы ложится и при анализе инвертированных предложений, касающихся временных отношений. При подобной направленности исследования испытуемому предлагается оценить правильность фраз «весна бывает перед летом» или «лето бывает перед весной», «зима после весны» и т. п. либо объяснить последовательность действий, отраженных в фразе «Я позавтракал после того, как прочитал газеты», «После того как сходил в магазин, он пошел на работу».

Неспособность мысленно идентифицировать и преобразовать пространственно-временные отношения свойственна больным с поражениями теменно-затылочной коры левого полушария, но может встречаться и при пораженияx лобной коры, являясь следствием дефектов в звене целенаправленной интеллектуальной деятельности.

В версии М. М. Семаго и Н. Я. Семаго после устного зачитывания вопросов испытуемый поочередно должен давать на них ответы. При этом обязательно учитывается объем слухоречевой памяти. Выделенные ключевые ;лова должны акцентировать внимание отвечающего. Задание доступно детям с 7-8-летнего возраста.

Маша старше Юли. Кто из девочек младше?

Сережа выше Юры. Кто из мальчиков ниже?

Оля светлее Кати. Кто из девочек темнее?

Мальчик спасен девочкой. Кто кого спас?

В корзине яблок меньше, чем в ведре. Где яблок больше?

Посуда помыта маминой дочкой. Кто помыл посуду?

Я взял книгу у девочкиной мамы. У кого я взял книгу?

Мужчина обижен женщиной. Кто кого обидел?

Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто тоял самым первым?