II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Дифференциация звуков т — т' в словах.

Цель. Научить детей различать звуки т — т' в словах.

Предшествующая работа. Проведена дифференциация звуков т — т' изолированных и в слогах.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, в названиях которых имеется звук т (твердый или мягкий), например: тапочки, тыква, танк, автомат, боты, бант, батон, телефон, теленок, ботинки, аптека, тюлень и др.

Игра «Найди место своей картинке»

Педагог раздает картинки. Дети по очереди выходят к его столу, показывают и называют свою картинку и кладут в кармашек под картинку-символ — «Вагон» или «Птичка».

Методические указания. В случае необходимости воспитателю следует помочь детям произнести требуемое слово 3 слегка замедленном темпе, выделив твердый или мягкий звук.

III этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Дифференциация звуков т — т' в предложениях.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звуков т — т' во фразовой речи.

Подготовительная работа. Педагог готовит картинки и подбирает чистоговорки на звуки т и т'.

Игра «Кто лучше придумает?»

По предметным картинкам, которые использовались на предыдущем этапе работы, дети составляют предложения. Если ребенок затрудняется, педагог задает соответствующий вопрос. Воспитатель отмечает наиболее полные предложения.

Затем дети с помощью воспитателя разучивают и проговаривают чистоговорки:

Тя-тя-тя

Тё-тё-тё —

Моем мы полы шутя.

Отложили мы шитье.

Та-та-та —

То-то-то —

У нас дома чистота.

Стали мы играть в лото.

Ты-ты-ты —

Ать-ать-ать —

Сметану съели всю коты.       

Мы идем гулять.

Ти-ти-ти —

Ат-ат-ат —

Съели кашу всю почти.

Возьмем с собою самокат.

Методические указания. Добиваться, чтобы дети составляли интересные предложения и правильно произносили звуки т — т'.

Вопросы и задания

Чем характеризуется речь детей в период от шести до семи лет?

На что следует обратить внимание при обследовании речи детей седьмого года жизни?

На что направлена работа по усвоению правильного произношения в подготовительной к школе группе?

Какими знаниями и навыками должен владеть ребенок к началу работы по дифференциации звуков?

Покажите преемственность работы в разных возрастных группах над твердыми и мягкими звуками и их дифференциацией.

Литература

Беккер К.-П., Совак М. Логопедия.—М., 1981.

Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников.— М., 1983.

Волкова Г. А. Логопедическая ритмика.— М., 1985.

Выготская И. Г., Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игре.— М., 1984.

Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина.— М., 1986.

Ермакова И. И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков.— М., 1984.

Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников.— М., 1985. Заикание j Под ред. Н. А. Власовой, К.-П. Беккера.— М., 1983.

Игры в логопедической работе с детьми /Ред.-сост. В. И. Селиверстов.— М., 1987.

Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи.— М., 1985.

Кольцова М. М. Ребенок учится говорить.— М., 1979.

Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом.— М., 1985.

Методика развития речи детей дошкольного возраста.—М., 1984.

Негнезицкая Е. И., Шахнарович А. М. Язык и дети.—М., 1981. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной.— М., 1968.

Правдина О. В. Логопедия.— М., 1973.

Практикум по дошкольной логопедии /Под ред. В. И. Селиверстова.— М., 1988.

Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи.— М., 1984.

Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая работа в специальном детском саду.— М., 1987.

Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии.— М., 1989.

Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения.— М., 1981.