Технологія «відкриття» знань, умінь, навичок

Частина знань, умінь, навичок (у сучасних умовах невелика) має засвоюватись не в процесі сприйняття, а як продукт їх пошуку та «відкриття». Підготовка до таких занять має свої особливості:

• навчальний матеріал має вміщувати інформаційно-пізнавальний конфлікт або створювати умови для його виникнення при сприйманні цього матеріалу учнями певного віку та з певною підготовкою;

• посильний для самостійного пошуку школярів;

• навчальний матеріал має бути струкгурованим відповідно до навчально-творчої діяльності.

В організації "відкриття знань, умінь і навичок" чітко виділяються два взаємозв'язані елементи: навчально-творча діяльність учнів; управління цією діяльністю з боку вчителя. В результаті навчально-творчої діяльності школярі формулюють правила, закону, "відкривають" для себе нові знання.

Наведемо приклад застосування технології відкриття знань, умінь, навичок при вивченні теми "Бензол". Вивчення бензолу починається з визначення його фізичних особливостей (на столах учнів - пробірка з бензолом, бромною водою).

Ставиться запитання: як можна визначити формулу бензолу? Учні відповідають, що потрібно спалити певну кількість бензолу і дізнатись, які речовини виділяються і в якій кількості, а далі провести розрахунки.

Дається задача: при повному згоранні 1,3 бензолу виділяється 4,4г вуглекислого газу і 0,9г води. Густина парів за воднем 39. Визначити формулу бензолу.

Учні розв'язують задачу і знаходять формулу бензолу - СН. Робиться висновок: бензол за формулою можна віднести до ненасичених вуглеводів. Далі вчитель пропонує перевірити цей висновок на досліді (взаємодія бензолу з бромом). Проведений учнями дослід не підтверджує висновку. Бензол не викликає знебарвлення брому, що характерно для ненасичених вуглеводів. Виникає суперечність, пізнавальне утруднення, в результаті аналізу якого учні за допомогою вчителя формулюють проблему: Чому ненасичена за формулою сполука не дає характерної реакції?

Шукаючи відповідь на поставлене запитання, учні складають структурні формули бензолу. 3"являється декілька таких формул. Яка з них правильна? В ході бесіди з'ясовується, що підтвердити правильність тієї чи іншої формули допоможе кількісний дослід гідрування або хлорування бензолу.

Проектна технологія. Навчальне проектування виникло у 20-і роки минулого століття у США на основі діяльності Джона Дьюї. Послідовник Дж.Дьюї В.Х.Кілпатрік продовжив роботу над проектами, розробив їх класифікацію. Ідеї проектного навчання розробляв російський педагог С.Т.Шатський. Технологія проектування передбачає розв'язання учнем або групою учнів суперечності, подолання інформаційного конфлікту.

Проектна технологія, яка функціонує як один з видів творчо-розвивальної технології, спрямована на з'ясування інформаційно-пізнавального конфлікту, проблеми, (завдання), що потребує дослідницього пошуку, інтегрованих знань для її розв'язання.

Результати проектів мають бути відповідно оформлені - відеофільм, альбом, газета тощо.

За кількістю учасників проекти поділяються на особистісні, парні та групові.

За часом проведення - короткочасні (до тижня), середньої тривалості (від тижня до місяця), довготривалі (кілька місяців).

Мозковий штурм

Як спосіб генерування ідей, розв'язання творчої задачі був запропонований А.Ф.Осборном. Основна мета цієї технології—у збиранні великої кількості ідей, звільнення від інерції мислення.

Забороняється критикувати запропоновані учасниками ідеї, при цьому репліки, жарти підтримуються.

Вчитель - вміло керувати дискусією, ставити стимулюючі запитання. Оптимальна група - 7-15 осіб.

Відбір ідей проводять експерти. Оцінка проводиться в 2 етапи.