Розділ 3. Блочно-консультативні технології навчання

3.1. Теоретичні основи технології блочного навчання

В психолого-педагогічній літературі останнім часом надається велике значення новим підходам до відбору і конструювання змісту основ науки, щоб зробити навчання більш продуктивним.

Так, педагоги-дослідники Т.А.Алексеєнко, Ю.К.Бабанський, Н.П.Гузик, П.М.Ерднієв, М.А.Чошанов та інші відмічають, що в умовах великого накопичення інформації доцільним є подача навчального матеріалу не дрібними частинами, а великими блоками, щоб учні спочатку мали деяке загальне уявлення про зміст декількох уроків (теми, розділу). Блочний зміст навчання - це методичні прийоми, спрямовані на формування в учнів цілісного уявлення про блок навчального матеріалу, що вивчається, системності знань, можливості розуміти та виокремлювати головне.

Відомі ефективні технології блочного навчання, які побудовані на використанні методу укрупнення (П.М. Ерднієв), методів концентрованого навчання (П.І.Ібрагімов), методу занурення (М.Г.Щетинін) та інші. У всіх цих технологіях на основі психолого-педагогічних закономірностей сприйняття пам'яті, мислення відбувається ніби подрібнення (квантування) навчально-пізнавальної діяльності школярів і розгортання її у вигляді укрупненого блоку різних навчальних занять. Система навчання, побудована на блочному принципі, дозволяє "стискувати" навчальну інформацію та економити навчальний час. Так, П.М.Ерднієв стверджує, що "... цілеспрямоване використання навчального матеріалу за принципом укрупнення дає можливість зекономити до 20% навчального часу на відміну від загальноприйнятих норм" (7, С.80). Завдяки виокремленню "теоретичного ядра" звільняє час, необхідний на глибоке і всебічне засвоєння навчального матеріалу. При цьому вчитель виділяє не тільки основні ідеї курсу, але і розумові операції, які потрібно сформувати у школярів, щоб забезпечити засвоєння даного матеріалу.

Блок - це логічно закінчений, дидактичне обгрунтований навчальний матеріал. Блок поєднує декілька питань і розрахований на 5-7 годин (в залежності від теми чи розділу, що вивчається).

Процес засвоєння знань під час блочного навчання відбувається поетапно. Блоки формуються навколо провідних теорій, які покладено в основу навчального курсу і включають інформацію:

• закони, правила, принципи, формули навчального предмета;

• факти, які підлягають узагальненню з метою виявлення існуючих закономірностей;

• навчальна інформація, що демонструє той чи інший зразок практичного застосування законів, правил, принципів.

Сформовані блоки навчальної інформації розташовані за принципом від найпростішого до найскладнішого:

• заняття з розбору теоретичного ядра блоку навчальної інформації;

• заняття із засвоєння стандартної теоретичної інформації і практичних вмінь і навичок у межах змісту даного блоку навчальної інформації (фронтальне опрацювання матеріалу);

• заняття із засвоєння теоретичних і практичних знань, умінь і навичок за допомогою індуктивних фактів (аналізу наукових понять);

• заняття із засвоєння інформації теоретичних і практичних знань, умінь та навичок (внутрішньопредметне узагальнення і систематизація матеріалу);

• заняття з міжпредметного узагальнення матеріалу;

• залікові заняття, на яких перевіряються досягнення учнями творчого рівня оволодіння знаннями, уміннями і навичками в межах даного навчального предмета.