3.2.2. Фасетная классификация
Фасетная система классификации, в отличие от иерархической, позволяет выбирать признаки классификации независимо как друг от друга (без соподчинения), так и от семантического содержания классифицируемого объекта. Признаки классификации называются фасетами (facet – рамка). Каждый фасет содержит совокупность однородных значений данного классификационного признака. Причём значения в фасете могут перечисляться произвольно, хотя предпочтительнее их упорядочение.
Общая схема построения фасетной системы классификации в виде таблицы отображена на рисунке 3.2. Названия столбцов соответствуют выделенным классификационным признакам (фасетам), обозначенным Ф1, Ф2, …, Фi, …, Фn. В каждой клетке таблицы хранится конкретное значение фасета. Количество значений (строк таблицы) для разных фасетов может отличаться. Например, если фасет «Год рождения» обычно характеризуется четырёхзначным числом (а это 10000 различных значений), то для фасета «Пол» можно ограничиться двумя значениями.
Фi
Фn
Рис. 3.2. Фасетная система классификации
Процедура классификации заключается в установлении для каждого объекта совокупности значений, соответствующих определённым фасетам. При этом могут быть использованы не все фасеты. Для каждого множества объекта задаётся конкретная группировка фасетов структурной формулой, в которой отражается порядок их следования. Например, если множество «Сведения» задано формулой («Направление», «Форма обучения», «Курс»), то подмножества могут задаваться следующими значениями: («Сервис», «Очная», «Первый»), («Юриспруденция», «Очная», «Второй»), («Сервис», «Заочная», «Четвёртый») и др.
При построении фасетной системы классификации необходимо, чтобы значения, используемые в различных фасетах, не повторялись. Фасетную систему легко можно модифицировать, добавляя новые фасеты, удаляя существующие или изменяя конкретные значения любого фасета.
Достоинства фасетной системы классификации:
возможность создания большой ёмкости классификации, т.е. использования большого числа признаков классификации и их значений для создания группировок;
возможность простой модификации всей системы классификации без изменения структуры существующих группировок.
Недостатком фасетной системы классификации является сложность её построения, так как необходимо учитывать всё многообразие классификационных признаков, а также низкая наглядность.
1.1.2.Дескрипторная система классификации
Для организации поиска информации, для ведения тезаурусов (словарей) эффективно используется дескрипторная (описательная) система классификации, язык которой приближается к естественному языку описания информационных объектов. Особенно широко она используется в библиотечной системе поиска.
Суть дескрипторного метода классификации заключается в следующем:
отбирается совокупность ключевых слов или словосочетаний, описывающих определённую предметную область или совокупность однородных объектов. Причём среди ключевых слов могут находиться синонимы;
выбранные ключевые слова и словосочетания подвергаются нормализации, то есть из совокупности синонимов выбирается один или несколько наиболее употребительных;
создаётся словарь дескрипторов, т.е. словарь ключевых слов и словосочетаний, отобранных в результате процедуры нормализации.
Пример. В качестве предметной области выбирается учебная деятельность в высшем учебном заведении. Ключевыми могут быть выбраны следующие слова: студент, обучаемый, учащийся, преподаватель, учитель, педагог, лектор, ассистент, доцент, профессор, факультет, подразделение университета, аудитория, комната, лаборатория, лекция, практическое занятие, занятие и др. Среди указанных ключевых слов встречаются синонимы, например: студент, обучаемый, учащийся; преподаватель, учитель, педагог и т.д. После нормализации словарь дескрипторов будет состоять из следующих слов: студент, преподаватель, факультет, аудитория, занятие и т.д.
Между дескрипторами устанавливаются связи, которые позволяют расширить область поиска информации. Связи могут быть трёх видов:
синонимические – указывают некоторую совокупность ключевых слов как синонимы (студент – учащийся – обучаемый);
родовидовые – отражают включение некоторого класса объектов в более представительный класс (студент – группа – факультет);
ассоциативные – соединяют дескрипторы, обладающие общими свойствами (студент – преподаватель – занятие – аудитория).