Комментарии от школ-участников гэп

	Мнение школьных коллективов участников ГЭП
Что дал эксперимент для программы развития школы	Программа на системном уровне объединяет все виды профориентационной работы – профессиональное информирование, профессиональную диагностику, профессиональное консультирование и развивающие занятия. Результаты работы могут быть использованы при организации совместной работы психологической службы и педагогических коллективов в общеобразовательных учреждения. Программа интегрирует работу всех участников образовательного процесса. Предполагает введение этапности при проведении работ по профориентации.
Для повышения качества педагогической деятельности коллектива	Программа повышает компетентность учителей и школьных психологов в области профессиональной ориентации. Программа повышает мотивацию педагогического коллектива к вопросам профессионального самоопределения учащихся.
Для учащихся	Вводятся новые активные формы работы со школьниками на основе познания мира профессий по профессиограммам с использованием результатов анкетирования, диагностики и Программа реализована по отношению к учащимся старших классов с перспективой развития модели на процессы профориентации в начальной и средней школе. Результатом будет повышение успеваемости учащихся по ряду учебных предметов.
Для родителей	Включение родителей в программные мероприятия как непосредственных участников процесса профессионального становления школьника
Для формирования социального партнерства вокруг школы	Создана базовая система профориентации в общеобразовательном учреждении во взаимодействии с окружным и городским центрами профориентации, колледжами и вузами и предприятиями-работодателями.
Для обеспечения открытости школы новым знаниям и технологиям	Программа предлагает инновационную технологию и конкретный инструментарий для работы школьных психологов и организаторов профориентационной работы в школе.
Для перехода на новые стандарты	В работе со школьниками предусматривается учет заложенных в новых стандартах подходов к развитию универсальных компетенций: реализуется возрастная поддержка развития универсальных умений и компетенций; контролируется процесс взросления и вхождения во взрослую жизнь.
Для перехода на новую систему оплаты труда	Повышение эффективности работы учителей дает возможность увеличения заработной платы при переходе на новую систему оплаты труда
Для построения общей образовательной программы учреждения	Предполагается введение профориентационной тематики в образовательную программу учреждения в целях обеспечения развития школьников в соответствии с меняющимся социальным и экономическим условиям жизни и системных изменений в образовательной среде.

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНСТИТУТА

Вектором ближайшего развития научно-исследовательской работы Института по организации и психологическому сопровождению профориентационной работы является разработка модели деятельности окружного центра профориентации во взаимодействии со школами на основе компетентностного подхода к развитию социальных представлений о мире труда с учетом возрастных особенностей учащихся.

Впервые планируется разработать модель взаимодействия Центра и общеобразовательных учреждений в плане реализации комплексных полипрофилирующих программ по профориентации учащихся на основе единого подхода к диагностике и развитию компетенций. Методологической основой является подход к психологическому анализу профессий и построению профессиограмм по психологическим критериям, включающим стратегии мышления, особенности межличностного взаимодействия, профессиональную направленность и другие особенности личности. Формирование информационной компетентности в мире профессий и положительного отношения к труду выступают в качестве основных моментов в деятельности профориентаторов по развитию у школьников социальных представлений о мире труда. В процессе экспериментальной работы должны быть проанализированы психодиагностические методики и активные методы обучения, применяемые в профориентационной практике, с точки зрения адекватности их применения и создания единых статистических норм для различных возрастных групп современных школьников. Планируется разработка и внедрение новых психодиагностических методик и технологий профориентационной работы.

Использование активных методов обучения в процессе развития у школьников таких универсальных компетенций как социальный и эмоциональный интеллект, готовность к изменениям и принятию решения, креативность, ориентация на профессиональную самореализацию и других, подготовит выпускников школы к обоснованному выбору профессии

В современных условиях динамичного рынка труда становится очевидным, что школы оказываются не в состоянии самостоятельно организовать профессиональную ориентацию на должном уровне — дать выпускникам адекватное представление обо всем разнообразии видов трудовой деятельности, потребностях рынка труда, способах планирования карьеры с учетом своих интересов и возможностей. Для расширения возможностей учащихся реализуются разные формы внешкольной профориентации. Создание Центров профориентации позволяет внедрять инновационные методы и технологии, направленные на усиление связи школьного образования и профессиональной жизни.

В настоящее время в образовательном пространстве города Москвы активно происходит процесс оформления системы профориентации как определенного социального института. На уровне округов и школ проводятся выставки, семинары, конкурсы, работа над проектами, информирование и консультирование учащихся и родителей по вопросам выбора профессии. Но при этом сами средства и способы работы, инструментарий профконсультанта не являются предметом рассмотрения и оценки с точки зрения их адекватности поставленным задачам. Практически не рассматривается и не обсуждается выбор психодиагностических методик, направленность игр и тренингов, применяемых в профориентационной работе. Часто профессиональная ориентация понимается как агитация и пропаганда определенных профессий, мест обучения и работы. Отсутствие единой целостной системы профориентационной работы на уровне округа проявляется в том, что не распределены полномочия и не определены функции отдельных компонентов системы, не установлены и нормативно не закреплены взаимосвязи различных участников профориентационного процесса и социальных партнеров.

К основным проблемам можно отнести:

• отсутствие преемственности в организации работы между общеобразовательными школами и окружными центрами профориентации;

• неготовность педагогических коллективов школ к изменениям в работе по профориентации на разных ступенях школьного образования;

• отсутствие подготовки специалистов по профориентации;

• несоответствие форм и методов профориентационной работы характеру и темпам изменений мира профессиональной деятельности;

• отсутствие системного подхода к профориентационной работе по формированию у школьников интереса к профессиям, востребованным экономикой города;

• несформированность единых требований для образовательных учреждений по проведению и оценке результатов профориентационной работы.

Тема экспериментальной работы обусловлена необходимостью выработки единого подхода как к организации профориентационной работы во взаимодействии окружного Центра профориентации и общеобразовательной школы, так и к методам и средствам деятельности специалистов по профориентации.

Цели планируемой научно-исследовательской работы.

1. Создание новой инфраструктурной модели деятельности Центра профессиональной ориентации в округе, нацеленной на развитие системы столичного образования и отвечающей современным подходам к организации внутришкольной и внешкольной профориентационной работы во взаимодействии всех участников образовательного процесса и работодателей.

2. Экспериментальное обеспечение проекта «Строим школу будущего» для образовательных учреждений в плане подготовки учащихся к социально-экономическим условиям настоящего времени, к жизни в современном высокотехнологичном обществе.

3. Инновация в образовательное пространство города Москвы новых технологий диагностики и развития способностей и компетентностей учащихся в контексте их профессионального выбора и самореализации.

По результатам апробации разработанной в ходе исследования модели в окружном Центре и в образовательных учреждениях должна быть выстроена система организации профориентационной работы на разных ступенях образования с учетом возрастных особенностей учащихся. Произойдет распределение функций и разделение полномочий между участниками процесса профориентации – сотрудниками Центра, администрацией школы, учителями-предметниками, школьной психологической службой, классным руководителем и другими, усовершенствуется планирование профориентационной работы на единой научно-методической базе. Должны быть внедрены новые методы и технологии профориентационной работы с использованием активных методов обучения, новые пакеты психодиагностических методик, процедуры самодиагностики на основе психологического анализа профессий. В зависимости от специфики учебных заведений будет реализован индивидуальный подход к работе с учащимися. Включение профориентации в более широкий контекст гражданского воспитания учащихся позволит образовательным учреждениям более обоснованно решать вопросы подготовки учащихся к взрослой жизни

В экспериментальной работе будут использованы методики и программы, разработанные коллективом Института психологии, социологии и социальных отношений с целью профориентации в рамках научно-исследовательских работ по тематике психологического сопровождения профессионального и гражданского становления личности, в том числе комплексная полипрофилирующая программа по развитию универсальности как системного качества личности.

Предложения по комплектации базовых батарей методик должны пройти теоретическую апробацию в ходе их обсуждения на очных и заочных (интернет) конференциях, круглых столах, научных семинарах, и будут внедрены в практику профориентационной работы окружного Центра и общеобразовательных школ для сбора эмпирических данных о психологических особенностях развития личности, компетенциях и профессиональной направленности учащихся с учетом их возраста.

К формам организации работы по профессиональной ориентации, в которую включены сотрудники педагогических коллективов Центра и школ, относятся: организация профессионального информирования (занятия по профориентации, встречи с представителями профессий, экскурсии, конкурсы и викторины, организация летнего профориентационного лагеря и другие), профессиональная диагностика и самодиагностика, групповое и индивидуальное консультирование. Планируется организация работы с родителями учащихся по психологическому просвещению в вопросах профориентации.