АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ОДИНЦОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ"

(КОЛЛЕДЖ)

ПРЕДМЕТНО-ЦИКЛОВАЯ КОМИССИЯ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

История

пРАКТИКУМ Для 1 КУРСА

СОСТАВИТЕЛЬ: ЗАХАРОВА А. А.

Одинцово 2013

Составитель: преподаватель Захарова А. А.

История: практикум учебной дисциплины для 1 курса колледжа / Составитель: А. А. Захарова. 2013

Практикум учебной дисциплины призван помочь студентам и преподавателям в осмыслении, анализе исторической информации а так же в проведении качественного закрепления изучаемого материала. Практикум удобно разделен по темам и соотнесен с рабочей программой по истории (Захаровой А. А., 2013 г.). Материалы практикума могут использоваться как в качестве отдельных заданий на этапе закрепления, так и в качестве целостной практической работы.

Дисциплина относится к общеобразовательному циклу основной профессиональной образовательной программы.

«История, исторический процесс, познание истории».

1. Проанализируйте высказывания историков. Какая позиция представляется вам наиболее точной? Своё мнение обоснуйте.

«…Предметом истории как теоретического построения является прошлое – отделенное от настоящего и будущего» (Г. Зиммель)

«Сама мысль, что прошлое как таковое способно быть объектом науки, абсурдна» (М. Блок)

Для историка «установление места прошлого в равной мере является формой выделения места для будущего» (М. де Серто)

«Отождествление истории с прошлым недопустимо» (У. Люси)

«Государство… есть предмет всемирной истории» (Г. Гегель)

Обратите внимание на высказывание М. Блока. Попробуйте доказать или опровергнуть его.

2. Заполните таблицу

Что такое исторический факт

Исторический факт	Примеры
Факт как реальность прошлого
Факт как реальность прошлого, отраженная в источниках
Факт как результат научной интерпретации прошлого

3. Заполните схему.

Исторические источники

Виды исторических источников

_______________________ __________________________

Примеры Примеры

______________________ ________________________

_______________________ ________________________

4. Объясните мысль французского историка, одного из основателей школы «Анналов» М. Блока: «Разведчики прошлого – люди не вполне свободные. Их тиран – прошлое. Оно запрещает им узнавать о нем что-либо, кроме того, что оно само им открывает».

5. Американский историк М. Гилдерхус остроумно подметил: «Заприте десяток историков в комнате, дайте им один и тот же набор источников – и они обязательно придут к десяти различным выводам». Какие особенности исторического познания отражает это наблюдение? Выскажите своё отношение к нему.

6. У английского писателя Льюиса Кэрролла в сказке «Алиса в стране Чудес» есть такой диалог:

« - Это очень важно, - произнес Король, поворачиваясь к присяжным…

- Ваше величество хочет, конечно, сказать: неважно…

- Ну да, - поспешно сказал Король. – Я именно это и хотел сказать. Неважно. И забормотал вполголоса:

- Важно-неважно… Неважно-важно…

Некоторые присяжные записали «важно», а другие – «неважно».

Представьте себя в роли историка, исследующего записи присяжных как исторический источник. С какими трудностями вы столкнетесь? Каким образом постараетесь установить истину?

7. Как вы думаете, можно ли устранить терминологические сложности, если говорить только терминами источников, не путаясь найти подходящий им эквивалент? Выскажите своё отношение к словам М. Блока, сказанным по этому поводу: «Полагать, что терминологии документов вполне достаточно… означало бы допустить, что документы дают готовый анализ. В этом случае истории почти ничего не осталось бы делать».