§ 71. Местоимение в тексте

Урок 153. Местоимение как средство связи предложений в тексте

Цели урока: 1) закреплять представление об особенностях использования местоимений в речи; 2) организовать наблюдение за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и тренировать учащихся в использовании местоимений в этом качестве в собственной речи.

I. Особенности использования местоимений в речи (задание на с. 181, упр. 901 (2))

Предоставим учащимся возможность высказаться по теме задания на с. 181 и обобщим их высказывания: «В художественной речи часто используется способность местоимений указывать на предмет, не называя его, для создания особого художественного эффекта: личное местоимение при отсутствии конкретизирующих существительных может приобретать особо значительное, торжественное звучание («На берегу пустынных волн стоял он, дум великих полн, и вдаль глядел»); может создать у читателя особый «эффект ожидания», привлекая особое внимание к предмету описания, как, например, в тексте, приведённом в упражнении 813; особенности личных местоимений используются в художественных произведениях для создания особой экспрессии, когда автор стремится «оживить» воображение читателя, включить его в творческий процесс (см. тексты в упражнении 812).

После этого попросим шестиклассников подготовить выразительное чтение текста из упражнения 901 и выполнить задание 2.

II. Местоимение как средство связи предложений в тексте (текст на с. 182, упр. 903 -- 905)

Учащиеся анализируют примеры использования местоимений в роли средства связи предложений из упражнения 903 и приходят к выводу, что в этой роли могут использоваться не только личные, но и, например, указательные местоимения (предложения под цифрами 1, 3).

По своему усмотрению учитель может предложить ребятам дополнительные задания к упражнению 903.

Задание 1. Выпишите из предложений все местоимения, ставя их в начальную форму и указывая разряд.

Задание 2. Запишите предложения под цифрами 2 (I вариант) и 3 (II вариант) и проведите их полный синтаксический разбор.

После того как ученики выразительно прочитают текст, приведённый в упражнении 904, они самостоятельно выполняют задание 1, а затем сверяют с записью, сделанной на доске учителем: от этого дождя – он – этот дождь – после него.

Поможем шестиклассникам в процессе обсуждения задания упражнения 905 понять, что в качестве средства связи абзацев в данном случае невозможно использовать личное местоимение его, поскольку в предыдущем предложении есть ещё один предмет речи, который можно соотнести с этим местоимением (лист). Чтобы избежать ошибок, подобных допущенным в примерах, приведённых в упражнении 891, -- нарушения точности речи, автор использует для связи абзацев указательное местоимение этот и ключевое существительное – дождь (лексический повтор).

III. Использование местоимений при построении текста (упр. 907 – сочинение-миниатюра)

Упражнение 907 тренирует учащихся в построении текста с последовательным соединением предложений, средством связи которых выступают местоимения разных разрядов.

В слабом классе учитель по своему усмотрению может предложить ребятам послушать один из вариантов текста, построенного с использованием средств связи, которые приведены в упражнении 907.

Мы в картинной галерее. В этой галерее представлены картины художников XX века. На каждой из них изображён пейзаж.

Среди этих картин есть одна, которая привлекает особое внимание посетителей. Она изображает могучий дуб. Рядом с ним раскинул ветви высокий стройный клён. Другой клён склонился над молодой берёзовой порослью.

Эта картина дарит нам ощущение тишины и покоя, знакомое каждому, кто любовался красотой русского леса.

Домашнее задание: 1) упр. 906; 2) индивидуальное задание – упр. 908.

Урок 154. Повторение по теме «Местоимение»

Цель урока: повторить сведения по теме «Местоимение» и совершенствовать умения учащихся, сформированные в ходе изучения этой темы.

I. Местоимение в тексте (повторение – проверка домашнего задания)

Перед выразительным чтением художественного текста попросим учащихся определить общее настроение, которое необходимо передать при воспроизведении отрывка из произведения Максима Горького (упр. 906). Поможем ребятам понять, что автор стремился создать у читателя представление о необыкновенной щедрости солнечной страны, о силе и мужестве людей, живших в ней, поэтому целесообразно выбрать несколько замедленный темп чтения, чтобы каждое слово звучало неторопливо и значительно.

Ученики, подготовившие в качестве индивидуального задания упражнение 908, прочитают составленные диалоги, а остальные сопоставят их со схемой в этом упражнении. По своему усмотрению учитель может предложить автору наиболее интересного диалога продиктовать его одноклассникам, сопровождая подробным объяснением постановки знаков препинания.

II. Повторение по теме «Местоимение» (упр. 901)

Один из вариантов повторения сведений о местоимении как части речи – работа с материалом упр. 901. После орфографического и пунктуационного анализа текста учащиеся выполниют следующие задания.

1. Проведите морфологический разбор местоимений последнего предложения текста.

2. Спишите второе задание к тексту. Подчеркните местоимения как член предложения. Укажите их разряд. С какой целью во втором предложении использовано личное местоимение?

3. Перечитайте третье предложение текста. Замените причастный оборот придаточным предложением с союзным словом который и запишите это предложение в тетрадь. Укажите грамматические признаки использованных в нём местоимений.

4. Запишите по памяти неопределённые местоимения, ставя их в форму предложного падежа. Какие местоимения этого разряда не имеют форм косвенных падежей?

Домашнее задание: 1) знать наизусть содержание таблицы на с. 149;

2) упр. 909.

Уроки 155 – 156. Контрольная работа № 6

Вариант 1. Контрольное сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (на материале упражнений 910 и 670)

Цель уроков: проверить умение учащихся правильно и уместно использовать разнообразные лексические, морфологические и синтаксические средства при создании сочинения-описания картины и реализовывать свой замысел в стройной композиции в соответствии с пунктами сложного плана.

Этот вариант контрольной работы рекомендуется для проведения в сильном классе. Учащиеся получают возможность пользоваться материалами учебника и самостоятельно работают с упражнением 910. Обязательное условие – предварительная работа на черновике. Порекомендуем учащимся приложить черновик к контрольным листкам с сочинением.

Вариант 2. Зачёт по теме «Местоимение»

Примечания. 1. По усмотрению учителя зачёт может проводиться в течение одного урока – по одной из частей или в течение двух уроков – по обеим частям. 2. Объясним учащимся пунктуацию первого предложения текста М. Горького (упр. 906).

Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по теме «Местоимение».