- •Введение
- •Работа с типовыми упражнениями
- •Система работы на уроке
- •I четверть (45 часов – 9 недель)
- •§ 1. Родной язык (урок 1)
- •I. Знакомство с учебником
- •§2. Функциональные разновидности языка
- •Орфография (12 часов)
- •§ 3. Правописание корней
- •{Ф} Объяснительный диктант
- •Предупредительный диктант
- •Распределительный диктант
- •Распределительный диктант
- •§ 4. Правописание приставок
- •Словарный диктант
- •Дополнительное задание
- •Мы с дедушкой
- •§ 5. Правописание суффиксов
- •§ 6. Правописание окончаний
- •Предупредительный диктант
- •§ 7. Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц
- •Петух и Червячок
- •§ 8. Употребление ь и ъ
- •Цветок на клёне
- •§ 9. Слитные, дефисные и раздельные написания
- •Я утром вышел…
- •I. Смысловой анализ текста
- •Выразительное чтение и обсуждение содержания текста
- •Часть 1. 1) Где росла берёза?
- •Часть 2. Что произошло весной?
- •Часть 3. 1) Почему рыбак дядя Прокопий сразу откликнулся на просьбу ребят?
- •II. Анализ композиционных особенностей текста
- •Высокий уровень подготовки Диктант
- •Средний уровень подготовки Диктант
- •Синтаксис и пунктуация (15 часов)
- •§ 10. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
- •II. Композиционный анализ текста
- •III. Устный сжатый пересказ текста
- •IV. Письменное сжатое изложение текста
- •§11. Простое осложнённое предложение
- •§ 12. Сложное предложение и его виды
- •Сложные предложения
- •Бабушка проспала
- •§ 13. Предложения с прямой речью
- •Настоящие отцы
- •§ 14. Пунктуация как система правил
- •III. Разученный диктант
- •Высокий уровень подготовки Диктант
- •Средний уровень подготовки Диктант
- •§ 15. Текст как единое целое
- •Рыбкин телевизор
- •Воробьятня
- •§ 16. Простой и сложный план текста
- •§ 17. Связь предложений в тексте
- •IV. Письменный сжатый пересказ
- •§ 18. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте
- •§ 19. Повествование как тип речи. Рассказ
- •§ 20. Описание как тип речи
- •I. Основные требования к форме и содержанию текста
- •III. Подведение итогов первой учебной четверти
- •II четверть (35 часов -- 7 недель)
- •VI. Составление плана
- •I вариант (в сильном классе)
- •Имя существительное (13 часов)
- •§ 21. Имя существительное как часть речи
- •§ 22. Словообразование имён существительных
- •§ 23. Правописание сложных имён существительных
- •Самый большой в мире Тигр
- •§ 24. Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи
- •§ 25. Имя существительное в словосочетании и предложении
- •Не отвлекаться!
- •Есть у булавки головка
- •§ 26. Имя существительное в тексте
- •Целыми днями
- •Зачёт по теме «Имя существительное» Высокий уровень подготовки
- •Средний уровень подготовки
- •Лесные силачи
- •Имя прилагательное (15 часов)
- •§ 27. Имя прилагательное как часть речи
- •Степени сравнения качественных прилагательных
- •Суффиксы -к- и -ск- в именах прилагательных
- •Суффиксы -к- и -ск- в именах прилагательных
- •1) Ставлю прилагательное в краткую форму
- •§ 28. Словообразование имён прилагательных
- •III. Словарная работа
- •§ 29. Правописание букв н -- нн в именах прилагательных, образованных от существительных
- •Самостоятельная работа
- •§ 30. Правописание сложных имён прилагательных
- •Самостоятельная работа
- •§ 31. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательным
- •§ 32. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных
- •Грецкие стихи
- •§ 33. Имя прилагательное в словосочетании и предложении
- •§ 34. Имя прилагательное в тексте
- •Глагол (11 часов)
- •§ 35. Глагол как часть речи
- •Бабушка в автобусе
- •1. Слово учителя
- •2. Беседа по вопросам
- •3. Объяснительно-распределительный диктант
- •Вот такой воробей
- •2. Выпишите из стихотворения глагол в форме повелительного наклонения, укажите морфемный состав и непостоянные морфологические признаки этой формы.
- •Ёлка для взрослых
- •§ 36. Словообразование глаголов
- •II. Поведение итогов I-го полугодия
- •Сухопутный или морской?
- •2. Выпишите из текста формы глагола и объясните их написание.
- •III четверть (50 часов -- 10 недель)
- •§ 37. Культура речи. Правильное употребление глаголов
- •§ 37. Глагол в словосочетании и предложении
- •II. Составление плана текста
- •III. Написание изложения
- •§ 39. Глагол в тексте
- •IV. Составление плана сочинения
- •§ 40. Морфологические признаки деепричастия
- •§ 41. Деепричастный оборот
- •Потому что весело
- •Король в лесу
- •§ 42. Деепричастия несовершенного и совершенного вида
- •§ 43. Правописание не с деепричастиями
- •§ 44. Культура речи. Правильное употребление деепричастий
- •Высокий уровень подготовки Волшебная роса
- •Средний уровень подготовки Вариант 1 Бурундук
- •Вариант 2
- •Причастие
- •§ 45. Морфологические признаки причастия
- •§ 46. Причастный оборот
- •§ 47. Действительные и страдательные причастия
- •Деепричастия
- •§ 48. Полные и краткие причастия
- •Большое Путешествие Маленького Пингвина
- •Медвежья школа
- •2. Послушайте стихотворение ещё раз и попробуйте рассказать его наизусть.
- •III. Составление плана
- •§ 49. Культура речи. Правильное употребление причастий
- •§ 50. Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении
- •§ 51. Деепричастие и причастие в тексте
- •II. Составление плана текста. Устный и письменный сжатый пересказ текста
- •Высокий уровень подготовки Верблюд и Муравей
- •Средний уровень подготовки Муравьи
- •Имя числительное (16 часов)
- •§ 52. Общее значение числительного и употребление в речи
- •I. Числительное как часть речи
- •§ 53. Разряды имён числительных
- •§ 54. Склонение количественных числительных
- •Самостоятельная работа
- •§ 55. Склонение порядковых имён числительных
- •II. Подведение итогов III-ей четверти
- •IV четверть (40 часов -- 8 недель)
- •§ 56. Культура речи. Правильное употребление имён числительных
- •§ 57. Имя числительное в предложении
- •§ 58. Имя числительное в тексте
- •Местоимение (23 часа)
- •§ 59. Общее значение местоимений и употребление их в речи
- •§ 60. Разряды местоимений
- •§ 61. Личные местоимения
- •§ 62. Возвратное местоимение
- •§ 63. Притяжательные местоимения
- •§ 64. Вопросительно-относительные местоимения
- •§ 65. Неопределённые местоимения
- •§ 66. Отрицательные местоимения
- •Часть 2. Составьте и запишите словообразовательные пары, показывающие образование отрицательных местоимений от вопросительно-относительных. Выделите в местоимениях словообразовательные средства.
- •Часть 3. Просклоняйте отрицательные местоимения ничто и нечего.
- •§ 67. Указательные местоимения
- •§ 68. Определительные местоимения
- •Про сома
- •Сами и само
- •§ 69. Культура речи. Правильное употребление местоимений
- •§ 70. Местоимение в словосочетании и предложении
- •Посмеёмся
- •§ 71. Местоимение в тексте
- •Часть I. Разученный диктант с языковым анализом (на материале упражнения 906)
- •Часть II. Проверка умения использовать местоимения в собственной речи
- •Повторение изученного в 6 классе
- •§ 72. Слово как основная единица языка
- •§ 73. Правописание: орфография и пунктуация
- •Правописание корней
- •Высокий уровень подготовки Ослик
- •Средний уровень подготовки Ночные колокольчики
- •I. Анализ контрольных работ
- •II. Подведение итогов года
- •Примерное распределение часов на изучение параграфов
Про сома
Всё приходится сому С детства Делать самому. Даже крошечным сомишкам Надо жить своим умишком! Сам Еду себе найди. Сам В беду не попади. Не пожалуешься маме! Сам справляйся –
|
Сам С усами! Трудно жить Без пап и мам! Трудно Маленьким сомам! Но зато уж взрослый сом Не ударит в грязь лицом! Он лежит себе На дне Самостоятельный вполне! (Б. Заходер) |
Послушайте стихотворение ещё раз и выпишите в тетрадь использованные поэтом фразеологизмы. В состав каких из этих фразеологизмов входят местоимения? Укажите их разряд.
Урок 149. Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (закрепление)
Цели урока: 1) закрепить сведения об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений; 2) обобщить сведения о разрядах местоимений и тренировать учащихся в их опознавании.
I. Определительные местоимения (продолжение -- текст на с. 173, упр. 873, 875)
Попросим шестиклассников рассказать, в каких значениях используется определительное местоимение самый, и привести примеры употребления этого местоимения в соответствующих значениях. Предложим использовать в ответе материалы упражнения 872, с которым проводилась работа на предыдущем уроке. Ознакомившись с содержанием текста на с. 173, ребята определяют значение местоимения сам в предложениях упражнения 874.
После этого ученики выполняют упражнение 873. Поможем им сделать вывод о том, что в формах косвенных падежей местоимения самый ударение сохраняется на основе слова, а в формах косвенных падежей местоимения сам -- сдвигается на окончание.
II. Разряды местоимений (обобщение – проверка домашнего задания, упр. 875)
Отдельные ученики по очереди кратко характеризуют местоимения одного из разрядов, а остальные задают дополнительные вопросы по содержанию ответов и следят, все ли разряды местоимений были охарактеризованы.
Предоставим шестиклассникам возможность самостоятельно сделать вывод о том, какой признак объединяют именные части речи (упражнение 877), а затем послушать сообщения учащихся, работавших дома с индивидуальными заданиями.
Попросим учеников указать в предложениях упражнения 875 роль всех местоимений и определить их разряды. При наличии времени можно расширить задание 2 упражнения, предложив ребятам провести морфологический разбор ещё трёх – четырёх местоимений.
Домашнее задание: 1) упр. 881; 2) индивидуальное задание – упр. 883.
Резерв – упр. 880.
Минутки шутки
Задание. 1. Послушайте стихотворение Виктора Лунина «Сами и само» и объясните его название. В каких строках выражена главная мысль этого стихотворения? 2. Назовите композиционные особенности стихотворного текста и приём(ы), который(ые) использует автор, для того чтобы ярче выразить его главную мысль.