§ 67. Указательные местоимения

Урок 147. Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений

Цели урока: 1) формировать представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений и учить использовать их в речи; 2) предупредить возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений сколько, столько, несколько.

I. Отрицательные местоимения (проверка домашнего задания – самостоятельная работа)

Учащиеся записывают под диктовку словосочетания из орфографического минимума, указывая в скобках начальную форму каждого местоимения. Предложим в качестве дополнительных следующие задания.

Задание 1. Образуйте от местоимений кто (1 вариант) и что (2 вариант) неопределённые и отрицательные местоимения.

Задание 2. Употребите местоимения кое-что, ничто, нечего (1 вариант) и кое-кто, никто, некого (2 вариант) с предлогами у, с, о.

II. Указательные местоимения (текст на с. 168 -- 169, упр. 863 (1-ое предложение, [ф]упр. 864)

После того как отдельные учащиеся перечислят указательные местоимения, организуем проверку знания их состава в парах.

В слабом классе предложим ученикам готовые примеры для определения синтаксической роли указательных местоимений (второе задание перед текстом), например: 1) Такие интересные нас ждут теперь дела! (С. Рунге) 2) Среди волн отыщет берег только тот, кто в сказку верит… (О. Анофриев) 3) Много дорожек прошёл этот ёжик. А что подарил он дружку? Об этом он в ванне насвистывал Ване дырочкой в правом боку.

(Ю. Мориц) 4) Это наше всё вокруг: радуга и мокрый луг, шорох рыжего песка, корабли и облака. (М. Пляцковский) 5) Столько песен по планете носит шаловливый ветер! В стольких солнечных лучах ноты звонкие звучат! (М. Лапин) 6) Таков порядок в доме, и это неизменно. (С. Малов)

Выполнив второе задание после текста, шестиклассники придут к выводу, что указательные местоимения могут выступать в роли любого члена предложения.

После этого учащиеся внимательно читают текст на с. 168 -- 169 и проводят морфологический разбор местоимений из первого предложения, приведённого в упражнении 863.

В слабом классе предоставим ребятам возможность воспользоваться при составлении предложений на основе фотографии на с. 169 опорными словосочетаниями, например: для этого занятия, эту игру, столько развлечений, такой песок, этот берег, рядом с той крепостью.

III. Склонение местоимений сколько, столько, несколько (текст на с. 170 -- 171, упр. 869)

После внимательного чтения текста о нормах произношения падежных форм местоимений сколько, столько, несколько организуем хоровое их проговаривание по рядам, а затем предложим проговорить эти формы нескольким ученикам индивидуально в ходе выполнения задания 1 упражнения 869.

Домашнее задание: 1) упр. 863 (предложение 2); 2) на выбор: упр. 866 (письменно) или упр. 870; 3) индивидуальное задание – упр. 867.

§ 68. Определительные местоимения

Урок 148. Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений

Цель урока: формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений и дать понятие об особенностях употребления местоимений этого разряда в речи.

I. Указательные местоимения (повторение – проверка домашнего задания, упр. 868)

Попросим отдельных учащихся устно просклонять местоимения сколько, столько, несколько, а затем предоставим слово ученику, подготовившему индивидуальное задание (упражнение 867). Предложим ребятам выслушать его сообщение по первой паре местоимений, а затем попытаться объяснить сходство и различие местоимений второй пары и группы местоимений под цифрой 3. Ученик, работавший с этим заданием дома, выступит в роли эксперта. Проследим, чтобы в ответах прозвучали мысли о том, что эти местоимения, принадлежащие к разным разрядам, различаются значением, функциями и употреблением в речи, но сходны по грамматическим признакам: местоимения первой пары изменяются по родам, числам, падежам и могут выступать в предложении в роли определения или сказуемого; местоимения второй пары изменяются по числам и в единственном числе по родам и в предложении являются сказуемыми; местоимения под цифрой 3 изменяются по падежам и в предложении играют роль того члена, что и слово, которым они управляют или с которым согласуются.

Предложим ребятам прочитать стихотворный текст из упражнения 868 про себя и попытаться определить общее настроение, которое разлито в природе, описанной в этой пейзажной зарисовке; настроение, которое испытывает его лирический герой (спокойствие и умиротворение; наслаждение лирического героя спокойным созерцанием красоты природы, восприятием её звуков). После этого предложим желающим передать это настроение, выразительно прочитав стиховорение.

Проведя грамматические разборы, учащиеся высказываются в соответствии с заданием 3 упражнения 868.

II. Определительные местоимения (текст на с. 171 -- 172, упр. 871, 872)

Внимательно прочитав текст на с. 171 -- 172, ученики его пересказывают, а затем записывают по памяти определительные местоимения в тетради и проверяют записи друг друга.

Организуя выполнение задания из серии «Вспомните!», предложим шестиклассникам процитировать отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и записать его в тетрадь, подчёркивая прилагательные в форме составной сравнительной степени как член предложения.

В процессе работы учеников с упражнением 871 укажем на то, что местоимения всякий и каждый отличаются друг от друга оттенками значения. Местоимение всякий имеет значения «разный, всевозможный», «какой-либо, какой бы то ни было», то есть выражает оттенок обобщения, а местоимение каждый обозначает «один из всех», «любой из себе подобных, взятый отдельно».

Поможем учащимся понять, что в последнем предложении упражнения 871 причастие используется в значении имени существительного: обратим внимание ребят прежде всего на то, что в этом предложении слово падающий утратило значение признака по действию и не является определением, а обозначает предмет и выступает в роли косвенного дополнения.

Задание из серии «Вспомните!» на с. 172 готовит учеников к выполнению упражнения 872. Попросим их ответить на вопрос, местоимения какого разряда могут иметь формы степеней сравнения, и предоставим возможность каждому привести пример прилагательного в составной форме сравнительной степени.

В ходе работы с упражнением 872 ещё раз подчеркнём, что в составной форме превосходной степени прилагательных местоимение самый является частью формы слова и соответственно не выступает в роли члена предложения самостоятельно.

Домашнее задание: 1) упр. 878 (устное высказывание); 2) упр. 877;

3) индивидуальное задание -- упр. 876, 879.

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Бориса Заходера «Про сома» и определите его главную мысль. Объясните, какую роль в стихотворном тексте играет лексический повтор определительного местоимения сам.