§ 66. Отрицательные местоимения

Урок 145. Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений

Цели урока: 1) формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений; 2) познакомить с орфографическими правилами, регулирующими написание отрицательных местоимений, и формировать умение применять эти правила на практике.

I. Общее значение и грамматические признаки отрицательных местоимений (текст на с. 164 -- 165, упр. 854)

Учебная игра. Проверку знания состава отрицательных местоимений можно провести в форме игры «Эстафета»: учащиеся каждого ряда (группы) по очереди перечисляют отрицательные местоимения, передавая друг другу «эстафетную палочку». Побеждает та команда, представители которой наберут в сумме наименьшее количество «штрафных очков». В сильном классе соревнование можно провести на время.

После внимательного чтения текста на с. 164 попросим учеников составить вопросы по его содержанию и задать их одноклассникам или предложим свои вопросы и задания по каждой его части.

Часть 1. 1. Какое значение объединяет отрицательные местоимения? 2. Перечислите отрицательные местоимения-существительные. Докажите на примере, что они служат для отрицания лица или предмета. 3. Назовите отрицательные местоимения-прилагательные. Почему они соотносятся с именами прилагательными? 4. Приведите примеры предложений, в которых отрицательные местоимения служат для усиления отрицательного смысла предложения. С помощью каких средств выражено основное значение отрицания в приведённых вами предложениях?

Часть 2. Составьте и запишите словообразовательные пары, показывающие образование отрицательных местоимений от вопросительно-относительных. Выделите в местоимениях словообразовательные средства.

Часть 3. Просклоняйте отрицательные местоимения ничто и нечего.

После того как учащиеся выполнят задание по части 3, акцентируем их внимание на том, что при склонении отрицательных местоимений место ударения не меняется и в безударном положении в приставках отрицательных местоимений всегда пишется и.

II. Правописание отрицательных местоимений (тексты на с. 165 -- 166; упр. 856, 857)

Перед знакомством с текстами на с. 165 – 166 предложим ученикам самостоятельно сформулировать правило (правила) написания отрицательных местоимений, а затем проверить свои ответы, прочитав тексты учебника. Попросим ребят рассмотреть иллюстрацию на с. 166 и объяснить, какое орфографическое правило шутливо обыгрывает художник на своём рисунке.

Рекомендуем ребятам сопроводить запись предложений, приведённых в упражнениях 856 и 858, подробными устными комментариями, и дадим примерный образец ответа: «Тот ничего не боится, кто честно трудится. В этом предложении использовано отрицательное местоимение ничто в форме родительного падежа. Не боится (чего?) ничего. Приставка безударная, поэтому пишем в ней гласную и. Так как местоимение употреблено без предлога, оно пишется слитно».

Домашнее задание: 1) пересказ текста на с. 164; 2) упр. 855, 857.

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Бориса Заходера «Никто». Почему стала возможна описанная в стихотворении комическая ситуация?

Никто

Завёлся озорник у нас. Горюет вся семья. В квартире от его проказ буквально нет житья! Никто с ним, правда, не знаком, Но знают все зато, Что виноват всегда во всём лишь он один – НИКТО! Кто, например, залез в буфет, Конфеты там нашёл И все бумажки от конфет Кто побросал под стол?

Кто на обоях рисовал? Кто разорвал пальто? Кто в папин стол свой нос совал? НИКТО, НИКТО, НИКТО! -- НИКТО – ужасный сорванец! – Сказала строго мать. – Его должны мы наконец Примерно наказать! НИКТО сегодня не пойдёт Ни в гости, ни в кино! Смеётесь вы? А нам с сестрой Ни капли не смешно! (Б. Заходер)

2. Запишите под диктовку первую строфу стихотворения и проведите морфологический разбор местоимений.

Урок 146. Правописание отрицательных местоимений

Цели урока: 1) формировать навык проведения смыслового и словообразовательного анализа для выбора правильного написания отрицательных местоимений; 2) тренировать учащихся в различении неопределённых и отрицательных местоимений по значению и грамматическим особенностям.

I. Правописание отрицательных местоимений (проверка домашнего задания, упр. 859 (1), 860)

Попросим учащихся рассказать о значении, образовании, изменении и написании отрицательных местоимений, распределив это задание между несколькими ребятами, а затем предложим выполнить следующее задание.

Задание. Объяснительный диктант. Запишите словосочетания, объясняя выбор написания отрицательных местоимений.

Образец устного ответа. Не с кем поговорить. В этом словосочетании использовано отрицательное местоимение некого в творительном падеже. Поговорить (с кем?) не с кем. В ударной приставке пишем е. Местоимение употреблено с предлогом с, поэтому пишется раздельно.

Ни за что не поверю, некому позвонить, не на кого рассчитывать, не о ком заботиться, ни о чём не грустить, не пользоваться ничьей тетрадью, не о чем печалиться, нечем заняться, ничему не удивляться, ни для кого не секрет, ничей щенок, некем заменить, ни с кем не поссорился.

После этой работы попросим учащихся обменяться тетрадями и проверить друг у друга правильность орфографического оформления текста, приведённого в домашнем упражнении (857).

Предложим шестиклассникам бегло посмотреть предложения, данные в упражнении 859, и объяснить, какая орфографическая особенность будет характеризовать схематично представленные в скобках падежные формы местоимений и почему. Затем ребята прочитают предложения вслух, ставя местоимения в соответствующие формы. Одним из вариантов завершающей работы может стать запись пословиц под диктовку учителя с последующей самопроверкой по учебнику.

В сильном классе отведём минуту на повторное чтение пословиц, нацелив ребят на их запоминание, и проведём взаимодиктант: ученики по очереди по памяти воспроизводят пословицы, диктуя их одноклассникам.

Работая с упражнением 860, шестиклассники выразительно читают отрывок из рассказа И. С. Тургенева и записывают его в тетрадь, объясняя выбор написания на месте скобок и пропусков.

II. Различия в значении и написании неопределённых и отрицательных местоимений (проверка домашнего задания (упр. 855), упр. 861)

Попросим учащихся рассказать о том, на какие признаки они ориентировались при выполнении домашней работы, различая отрицательные и неопределённые местоимения, и прочитать группы местоимений этих разрядов, составленные на основе упражнения 855.

Если были допущены ошибки, объясним, как избежать их в дальнейшем: необходимо прежде всего осмыслить значение местоимения, разряд которого определяется. Ещё раз подчеркнём, что, несмотря на общие производные (вопросительно-относительные местоимения) и словообразовательные средства (приставка не-), отрицательные местоимения некого и нечего указывают на отсутствие предмета (лица), в то время как неопределённые неизменяемые местоимения некто и нечто указывают на существование неопределённого предмета (лица). Подчеркнём, что с помощью приставки не- образуется только два отрицательных местоимения-существительных некого и нечего, остальные образуются с помощью приставки ни-, тогда как неопределённые местоимения образуются только с помощью приставки не-. При этом отрицательные местоимения с приставкой не- не имеют формы именительного падежа, но имеют формы косвенных падежей, а неопределённые местоимения некто и нечто, напротив, имеют форму только именительного (а местоимение нечто – и винительного) падежа.

Предоставим возможность шестиклассникам ещё раз осмыслить семантику неопределённых местоимений, с одной стороны, и отрицательных местоимений – с другой на материале незаконченного текста из упражнения 861.

Поможем учащимся выразить в заключительной части текста его главную мысль: обсудим содержание двух абзацев и подведём ребят к рассуждению о том, что в задаче должны быть указаны точные данные для нужных действий и необходимых вычислений. Для этой цели неопределённые и отрицательные местоимения не подходят.

Домашнее задание: 1) пересказ текстов на с. 165 -- 166; 2) упр. 862 с дополнительным заданием: указать в скобках начальную форму каждого местоимения; 3) по желанию – упр. 859 (2).