§ 62. Возвратное местоимение

Урок 139. Возвратное местоимение себя

Цели урока: 1) формировать представление о семантических и грамматических особенностях возвратного местоимения; 2) формировать умение использовать в речи возвратное местоимение с учётом его семантики.

I. Понятие о возвратном местоимении (текст на с. 153)

После того как учащиеся внимательно прочитают текст на с. 153, попросим их составить по его содержанию вопросы и предложить их одноклассникам.

По своему усмотрению в слабом классе учитель может предложить готовые вопросы и задания, позволяющие проверить понимание теоретического материала, например:

· К какому разряду относится местоимение себя? В чём особенности состава местоимений этого разряда?

· Объясните, почему местоимение себя называется возвратным.

· С какой морфемой местоимение себя совпадает по своему значению? Покажите это на примерах.

· Как изменяется местоимение себя?

· Какой падежной формы не имеет возвратное местоимение?

· Составьте словосочетание или предложение с каждой падежной формой возвратного местоимения.

II. Использование возвратного местоимения в речи (упр. 826 -- 828)

Учащиеся сильного класса самостоятельно выполняют упражнение 827 и делают примерно следующий вывод: в каждом из приведённых в этом упражнении предложений необходимо показать, что действие, названное глаголом-сказуемым, как бы возвращается к действующему лицу (я купил себе; ты не забыл взять для себя; мы гордились собой), а такое значение невозможно выразить с помощью личных местоимений – оно выражается возвратным местоимением. Поэтому а приведённых примерах падежные формы личных местоимений: мне, для тебя, нами – необходимо заменить этими же падежными формами местоимения возвратного.

Домашнее задание: повторение: на выбор – упр. 782 или 807.

§ 63. Притяжательные местоимения

Урок 140. Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений

Цели урока: 1) формировать представление о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; 2) учить различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их.

I. Семантические и грамматические особенности притяжательных местоимений (текст на с. 154 -- 155, упр. 830, 831, 833)

Учебная игра. «Эстафета». Работу с первым заданием на с. 154 учитель по своему усмотрению может провести в форме соревнования рядов: учащиеся каждого ряда (группы) по очереди перечисляют притяжательные местоимения, передавая друг другу «эстафетную палочку». Побеждает та команда, представители которой наберут в сумме наименьшее количество «штрафных очков».

В ходе анализа содержания текста на с. 154 -- 155 соотнесём местоимения мой, наш с личными местоимениями 1-го лица, местоимения твой, ваш с личными местоимениями 2-го лица, местоимения его, её, их с личными местоимениями 3-го лица.

Попросим шестиклассников доказать на примерах словосочетаний, выписанных из предложений упражнения 830, что притяжательные местоимения мой, твой, ваш, наш, свой, как местоимения-прилагательные, связаны с главным словом -- существительным -- с помощью согласования.

Обратим внимание учащихся сильного класса на роль обратного порядка слов (инверсии – термин вводится по усмотрению учителя) в первом предложении: в позиции после определяемого слова притяжательное местоимение способствует созданию торжественной интонации, позволяет логически подчеркнуть главное слово в словосочетании, выступающем в роли обращения. Отметим также, что с помощью обращения автор выражает своё отношение к адресатам.

Выполняя задание 2 упражнения 830, учащиеся вспомнят о том, что восклицательными могут быть разные по цели высказывания предложения.

Предоставим возможность нескольким ученикам продемонстрировать выразительное чтение поэтических строк А. С. Пушкина.

В начальной школе ребята использовали в качестве средства определения рода существительных родного языка местоимения он, она, оно, мой, моя, моё, которые они присоединяли к существительному. Задание упражнения 831 требует правильного согласования в роде, числе и падеже притяжательных местоимений с указанными существительными. Предложим образец ответа, который предполагает сначала указание на род существительных и на этом основании – на форму рода согласуемого притяжательного местоимения.

Анализируя омографы из предложения, приведённого в задании 2 упражнения 833, учащиеся прежде всего должны отметить различное произношение этих форм, а затем подробно рассказать об их грамматических различиях (различиях в общем грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксических свойствах), обусловленных их отнесённостью к разным частям речи, и значениях лексических.

Обратим внимание шестиклассников на то, что в четверостишии Я. Козловского использована одна пара лексических омонимов (стрелой из лука – головку лука), а прилагательное немой и притяжательное местоимение мой с частицей не нужно рассматривать как омофоны – слова, которые произносятся одинаково, но пишутся по-разному.

II. Притяжательные местоимения его, её, их (упр. 836, задание учителя)

В ответе по заданию упражнения 836 учащиеся используют сделанные самостоятельно или с помощью учителя выводы о возможности соотнесения притяжательных и личных местоимений на том основании, что значение их определяется по отношению к участникам диалога (см. второй абзац текста на 154 -- 155).

Поможем ребятам сделать вывод о том, что притяжательные местоимения её, его, их образованы от личных местоимений 3-го лица, поставленных в форму родительного падежа, и не изменяются. Подчеркнём необходимость различать эти грамматические омонимы: формы родительного падежа личных местоимений и образованные от них притяжательные местоимения, и предложим следующее задание.

Задание. Определите разряд использованных в предложениях местоимений, обосновывая свои утверждения.

Образец. Я не бегаю к врачу – я сама его лечу. (С. Михалков) В этом предложении использовано личное местоимение он в форме винительного падежа: лечу (кого?) его. Местоимение указывает на предмет (лицо), о котором идёт речь.

1) Бежит, бежит тропиночка, и путь её далёк. (С. Михалков) 2) Если вам по душе красота земная, берегите её, устали не зная. (М. Пляцковский)

3) С небес далёких кротко глядит на них луна; вся комната сияньем её озарена. (А. Плещеев) 4) На боку его сверкает меч – волшебный кладенец. (Л. Мезинов) 5) И под утро снегом поле забелело, точно пеленою всё его одело. (И. Суриков) 6) Зелёные стебли, как сосны в лесу, на крылья его осыпают росу. (Л. Квитко) 7) Летали кукушки да галки над самой его головой. (С. Михалков) 8) Не пекут заводы сказок, не завозят их в буфет.

(Ю. Мориц) 9) Долго раздавался смех их над рекой… (А. Плещеев)

10) Долго, долго целовала и ласкала их она, поливала, умывала, полоскала их она. (К. Чуковский) 11) Бежали ноги по траве. Сперва их было только две. (Ю. Мориц)

Домашнее задание: упр. 832, 838.

Урок 141. Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений (продолжение)

Цели урока: 1) закреплять сведения о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений; 2) учить использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш.

I. Семантические и грамматические особенности притяжательных местоимений (повторение – фронтальный опрос, проверка домашнего задания)

С целью повторения сведений о притяжательных местоимениях проведём фронтальный опрос.

· Перечислите притяжательные местоимения.

· Какое значение объединяет притяжательные местоимения?

· Со словами какой именной части речи соотносятся притяжательные местоимения?

· Какие грамматические признаки объединяют притяжательные местоимения с прилагательными?

· Назовите неизменяемые притяжательные местоимения и объясните, как они образованы.

· Определите разряд местоимений, употреблённых в составе следующих сложных словосочетаний: любоваться её улыбкой, встретить её в парке; попросить его о помощи, заглянуть в его тетрадь; пригласить их на праздник, принять их приглашение.

После этого выслушаем высказывания учащихся по заданиям упражнений 832 и 838.

II. Разученный диктант с грамматическим заданием (упр. 835)

Предоставим учащимся возможность ответить на вопросы задания 1 упражнения 835, а затем попросим устно объяснить написание слов с пропусками и составить схемы всех предложений текста. Ещё раз перечитав текст, ребята закрывают книги и записывают его под диктовку учителя, указывая разряд использованных в нём местоимений. Вид проверки учитель выбирает по своему усмотрению.

Задание дополнить текст предложениями, в которых использованы возвратное и притяжательные местоимения, предлагаем в сильном классе.

III. Этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений (текст на с. 157, упр. 837)

После внимательного чтения текста на с. 157 и его пересказа (задание 1 упражнения 837) попросим шестиклассников составить два-три предложения, в которых личное местоимение вы и притяжательное местоимение ваш пишутся со строчной и прописной букв.

Домашнее задание: на выбор: упр. 837 (2) или 839.

Резерв – упр. 834 (в сильном классе).