{Ф} Объяснительный диктант

Задание. Послушайте предложения и объясните выбор написания в словах с орфограммой «Гласная в корне с чередованием а/о». Запишите предложения под диктовку.

1) Из ростовского вокзала Черепаха выползала (Е. Новичихин)

2) Какой это мастер на стёкла нанёс и листья, и травы, и заросли роз?

(Е. Благинина) 3) Сто раз прошу прощения за это предложение (С. Маршак). 4) Мы гуляли, загорали, возле озера играли, лягушонка принесли и немного подросли (Э. Успенский). 5) А вы старайтесь не болеть, пока я буду подрастать (П. Синявский). 6) Он проснётся на заре, снег расчистит во дворе (В. Степанов). 7) Наклоняли, наклоняли, наклоняли самовар, но оттуда выбивался только пар, пар, пар (Д. Хармс).

II. Написание и -- ы в корнях после приставок (чтение текста на стр. 16, упр. 28)

Анализируя содержание правила (текста на с. 16), подчеркнём, что правило регулирует написание и -- ы только после тех приставок, которые оканчиваются на согласный.

III. Различение омофонов (упр. 27, {ф} распределительный диктант, упр. 30, 31)

Упр. 27 и задание распределительного диктанта ({ф}) тренируют учащихся в различении слов с безударными гласными, проверяемыми ударением, и слов с чередующимися гласными в корне.

В случае необходимости поможем шестиклассникам сделать выводы по итогам работы с упр. 27: «Чтобы правильно написать слова с корнями- омофонами, необходимо провести семантический и частичный грамматический анализ слова: определить значение корня, и, если в слове корень с безударной гласной, подобрать проверочное слово, а если в слове корень с чередованием, выяснить, есть ли после корня суффикс -а-».

Напомним ребятам, что слова с чередующимися в корне гласными имеют видовую пару, и ещё раз обратим их внимание на то, что, называя чередования, мы имеем в виду один корень, который заключает в себе общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Задание 2 упр. 30 по усмотрению учителя можно ограничить составлением словосочетаний с данными парами слов.

Один из вариантов работы с упр. 31 -- предоставить учащимся возможность составить предложения по одной паре картинок (на выбор), а после совместной проверки записать под диктовку те предложения одноклассников, которые в ходе обсуждения в классе оказались самыми удачными.

Домашнее задание: 1) выучить правило на с. 16; 2) упр. 29.

Резерв – упр. 32.

Урок 7. Правописание согласных в корнях слов

Цель урока: повторить и систематизировать сведения об орфограммах-согласных в корнях слов и отрабатывать умение выбирать их правильное написание.

I. Написание и -- ы в корнях после приставок (повторение -- проверка домашнего задания, предупредительный диктант)

Предупредительный диктант

Задание. Объяснить выбор гласной после приставки.

Сыграть в шахматы, отыскать номер телефона, отымённое наречие, дезинформировать противника, предыдущее предложение, межиздательский договор, подытожить сказанное, сверхизысканный вкус, предыстория событий.

II. Орфограммы «Гласная в корне с чередованием» и «Безударная гласная в корне» (распределительный диктант)