§ 44. Культура речи. Правильное употребление деепричастий

Урок 96. Нормы произношения, образования и употребления деепричастий

Цели урока: 1) отрабатывать навыки постановки правильного ударения в деепричастиях; 2) тренировать умение правильно образовывать деепричастия; 3) развивать умение правильно строить предложения с деепричастными оборотами.

I. Нормы правописания (проверка домашнего задания)

Проведём проверку выполнения упражнения 598 (1): попросим учеников по очереди прокомментировать орфограммы и пунктограммы в каждом предложении. После этого предоставим слово ученикам, подготовившим сообщения о гербе одного из городов России.

По усмотрению учителя также можно провести словарный диктант-миниатюру: продиктовать учащимся три-пять словосочетаний из упражнения 594 и попросить проверить свои записи по учебнику.

II. Нормы произношения деепричастий (упр. 600, 601)

Работу с упражнением 600 можно провести в форме комментированного письма.

В сильном классе отведём 7 -- 10 минут на выполнение задания упражнения 601, а затем организуем проверку. В слабом классе прорведём с этим упражнением совместную работу.

III. Нормы образования деепричастий. Правила построения предложений с деепричастными оборотами (упр. 602, 603)

В слабом классе в случае затруднения учащихся прокомментируем приведённые в упражнении 602 примеры по предварительно составленной на доске записи, например: услышать (сов. вид) – услышав, смирить (сов. вид) – смирив, оставить (сов. вид) – оставив, посмотреть (сов. вид) – посмотрев, сидеть (несов. вид) – сидя, измокнуть (сов. вид) – измокнув, выйти (сов. вид) – выйдя.

Напомним шестиклассникам, что основное действие, названное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, названное деепричастием, должны быть соотнесены с одним субъектом (производителем этих действий), например: Заглянув в кабинет литературы, Алексей увидел одноклассников. -- Алексей заглянул в кабинет литературы и увидел одноклассников.

Попросим учащихся сильного класса привести по два варианта правильно составленных предложений для каждого примера с грамматической ошибкой, приведённого в упражнении 603, например: Уехав из Вятки, я долго мучился воспоминанием о Родионе; После того как я уехал из Вятки, меня долго мучило воспоминание о Родионе.

В тетрадь ученики записывают предложение с деепричастным оборотом.

Домашнее задание: упр. 604, 599.

Резерв – упр. 605, устное высказывание по одной из пословиц, приведённых в упражнении 604.

Урок 97. Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие»)

Цель урока: проверить усвоение темы «Деепричастие» для дальнейшей отработки соответствующих умений.

Высокий уровень подготовки Волшебная роса

Этой осенью папа в первый раз взял меня с собой на ночную рыбалку. Ночевали мы в палатке. Я проснулся рано и, надев резиновые сапоги, выбрался из палатки на лесную поляну.

Сколько солнца! Оно было везде: на небе, в воздухе, в траве. Между двумя ёлками висела паутина. На её ниточках, переливаясь, сияло что-то разноцветное и блестящее. Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту. Это, наверное, дорогой камень, как в маминых серёжках. Я тронул его пальцем, и он рассыпался на множество мелких камешков. Эти камешки запрыгали, заскользили по паутине к земле.

Я посмотрел вокруг. Вся трава была в таких светящихся пёстрых шариках. Это роса! Как жаль, что её нельзя принести в ведёрке маме!

113 слов. (По И. Дегтярёвой)

Примечание. Объяснить написание неопределённого местоимения что-то.

Задания

1. Выпишите из предложений первого абзаца глаголы, ставя их в неопределённую форму, и образуйте от них соответствующие деепричастия. Укажите морфемный состав этих глаголов и деепричастий.

2. Выпишите из предложений первого (I вариант) и второго (II вариант) абзацев деепричастие и проведите его морфологический разбор.

3. Проведите синтаксический разбор предложения Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту.