§ 41. Деепричастный оборот

Урок 91. Роль деепричастия в словосочетании и предложении

Цели урока: 1) дать представление о деепричастном обороте; 2) учить распознавать деепричастный оборот в предложении, определять его границы и выделять на письме запятыми.

I. Деепричастие как особая форма глагола (повторение -- проверка домашнего задания, фронтальный опрос)

Проведём устную проверку сделанной шестиклассниками в домашней работе поморфемной записи деепричастий из упражнения 576, а затем предложим ребятам ответить на следующие вопросы.

• Какую особую форму глагола называют деепричастием?

• Что обозначает термин «деепричастие»?

• Какой частью речи всегда можно заменить деепричастие? Какие изменения внесёт такая замена в предложение? Покажите это на примере предложения

Взбесилась ведьма злая и, снегу захватя, пустила, убегая, в прекрасное дитя…(Ф. Тютчев)

• Назовите суффиксы деепричастий.

• Назовите признаки наречия, характерные для деепричастия.

• Перечислите глагольные признаки, которыми характеризуется деепричастие.

II. Понятие о деепричастном обороте (текст на с. 42; упр. 577 (3, 4), 579 (3, 4), упр. 580 (1, 2))

В процессе работы с первой частью текста на с. 42 подчеркнём, что деепричастный оборот может состоять более чем из двух слов, и предложим записать варианты распространения приведённых в тексте примеров словосочетаний: работая в школе учителем; внимательно рассматривая фотоальбом, выразительно читая вслух стихи, зачирикав звонко на окне.

После знакомства с информацией, которую содержат вторая часть текста, попросим ребят назвать член предложения, обычно распространяющий обстоятельство, и перечислить вопросы, задаваемые к обстоятельству от этого члена предложения. Таким образом, учащиеся сделают вывод о том, что деепричастный оборот распространяет сказуемое и может отвечать на вопросы где?, куда?, откуда?, когда?, как?, в какой степени?

В ходе внимательного чтения третьей части текста подчеркнём важность умения определять границы деепричастных оборотов для правильного пунктуационного оформления предложений. Обратим внимание ребят на то, что и основное действие, называемое сказуемым, и добавочное действие, называемое деепричастием, должно соотноситься с одним и тем же лицом или предметом.

Попросим учащихся устно составить предложения со словосочетаниями, записанными при работе с первой частью текста, а затем продиктуем самые интересные из составленных примеров и предложим объяснить постановку знаков препинания.

По своему усмотрению в слабом классе учитель может предложить задания, предваряющие работу с упражнением 577.

Задание 1. Распределительный диктант. Распределите словосочетания в два столбика: 1) с главным словом – глаголом; 2) с главным словом – деепричастием.

Подошёл к подъезду, резко повернув, распределяя по столбикам, глубоко задумаюсь, весело улыбнувшись, быстро выскочили, устав бегать, открывая книгу, увидишь в небе, рассказав о главном, сразу проснёшься, громко рассмеявшись, постоянно закаляйся, пройдя мимо дома.

Задание 2. Составьте и запишите словосочетания с деепричастием увидев, используя следующие слова.

Вдалеке, вчера, облачко, окно, неожиданно.

Предложим учащимся образец устного ответа при проведении пунктуационного анализа предложений, приведённых в упражнениях 577 и 579 предложений с деепричастным оборотом, например: делает прыжок (как?) хвостом мелькая; хвостом мелькая – это обстоятельство образа действия, выраженное деепричастным оборотом; с обеих сторон выделяем этот оборот запятыми.

Задание упражнения 580 распределим между вариантами: первый вариант работает с первой группой слов, второй вариант – со второй группой, после чего проводится совместная проверка.

III. Изобразительно-выразительные возможности деепричастных оборотов (упр. 578)

Постараемся, чтобы в процессе анализа поэтических строк учащиеся осознали стилистические возможности использования деепричастных оборотов: их способность ярко описывать действие, участвовать в создании ёмких выразительных образов. Обратим внимание шестиклассников на то, что с помощью деепричастий яркий развёрнутый образ весенней капели создан всего в двух стихотворных строках.

Домашнее задание: 1) подробный пересказ текста на с. 42; 2) упр. 577 (1, 2), 579 (1, 2); 3) индивидуальное задание – упр. 583.

Минутки шутки

Задание. 1. Послушайте стихотворение Михаила Яснова «Потому что весело» и определите количество строф. Запишите пару омофонов, которые использовал поэт, и объясните их написание.