§ 30. Правописание сложных имён прилагательных

Урок 66. Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Цели урока: 1) формировать представление о правописании сложных прилагательных; 2) вырабатывать умение использовать правило написания сложных прилагательных.

I. Правописание суффиксов прилагательных (повторение -- проверка домашнего задания, упр. 419 (1))

Проведём объяснительный взаимодиктант: используя записи, сделанные дома при работе с упражнением 421, один из учеников диктует прилагательное с соответствующей орфограммой и называет одноклассника, который должен объяснить написание этого прилагательного и сказать следующее слово, а также имя того, кто будет объяснять выбор н или нн в этом слове. Работа продолжается по цепочке, пока не будут названо 10 -- 15 (по усмотрению учителя) слов.

Предложим учащимся при выполнении упражнения 419 оформлять запись по образцу, например:

Книга интересна (интересный ← интерес).

II. Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных (текст на с. 182 -- 183; упр. 422 -- 425 (1), 426)

Предоставим возможность учащимся слабого класса воспользоваться в работе с первым заданием на с. 182 опорной записью, например:

Шестиклассник, юго-восток, генерал-лейтенант, Ростов-на-Дону.

По усмотрению учителя третье задание на с. 182 выполняется учащимися в совместной работе или самостоятельно.

Работу с упражнением 422 можно выполнить по вариантам: I вариант выписывает словосочетания со сложными прилагательными, которые пишутся через дефис, II вариант – словосочетания с прилагательными, которые пишутся слитно. В процессе проверки учащиеся записывают прилагательные, с которыми они не работали.

Закрепляя умение использовать словообразовательный анализ для выбора правильного написания, ученики бегло просматривают содержание упражнения 423, устно образовывают и записывают сначала те прилагательные, которые пишутся через дефис, а затем – те, которые пишутся слитно.

После внимательного чтения текста упражнения 424 подведём шестиклассников к выводу: автор хотел донести до читателя мысль о том, что каждый цвет предстаёт в большом количестве оттенков, и настоящий художник способен открыть внимательному зрителю множество оттенков даже белого цвета.

Поможем ученикам слабого класса образовать сложные прилагательные, обозначающие оттенки белого цвета, использованные В. Серовым в картине «Девочка с персиками»: голубовато-белый, бело-розовый, желтовато-белый, серо-белый, сиреневато-белый, зеленовато-белый и др.

При выполнении задания упражнения 426 учащиеся записывают пять-семь сложных прилагательных.

Домашнее задание: 1) упр. 428, 372; 2) индивидуальное задание – упр. 427 (см. примечание).

Примечание. Распределим задания упражнения 427 между несколькими учениками.

Резерв – упр. 419 (2), 425 (2).

Урок 67. Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных (продолжение)

Цели урока: 1) проверить знание орфографического минимума и умение проводить морфемно-словобразовательный анализ существительных и прилагательных; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического анализа текста.

I. Правописание сложных существительных и прилагательных (повторение -- проверка домашнего задания – самостоятельная работа)

Самостоятельная работа выполняется на основе материала орфографического минимума (упражнение 372) и упражнения 372.