- •Введение
- •Работа с типовыми упражнениями
- •Система работы на уроке
- •I четверть (45 часов – 9 недель)
- •§ 1. Родной язык (урок 1)
- •I. Знакомство с учебником
- •§2. Функциональные разновидности языка
- •Орфография (12 часов)
- •§ 3. Правописание корней
- •{Ф} Объяснительный диктант
- •Предупредительный диктант
- •Распределительный диктант
- •Распределительный диктант
- •§ 4. Правописание приставок
- •Словарный диктант
- •Дополнительное задание
- •Мы с дедушкой
- •§ 5. Правописание суффиксов
- •§ 6. Правописание окончаний
- •Предупредительный диктант
- •§ 7. Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц
- •Петух и Червячок
- •§ 8. Употребление ь и ъ
- •Цветок на клёне
- •§ 9. Слитные, дефисные и раздельные написания
- •Я утром вышел…
- •I. Смысловой анализ текста
- •Выразительное чтение и обсуждение содержания текста
- •Часть 1. 1) Где росла берёза?
- •Часть 2. Что произошло весной?
- •Часть 3. 1) Почему рыбак дядя Прокопий сразу откликнулся на просьбу ребят?
- •II. Анализ композиционных особенностей текста
- •Высокий уровень подготовки Диктант
- •Средний уровень подготовки Диктант
- •Синтаксис и пунктуация (15 часов)
- •§ 10. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
- •II. Композиционный анализ текста
- •III. Устный сжатый пересказ текста
- •IV. Письменное сжатое изложение текста
- •§11. Простое осложнённое предложение
- •§ 12. Сложное предложение и его виды
- •Сложные предложения
- •Бабушка проспала
- •§ 13. Предложения с прямой речью
- •Настоящие отцы
- •§ 14. Пунктуация как система правил
- •III. Разученный диктант
- •Высокий уровень подготовки Диктант
- •Средний уровень подготовки Диктант
- •§ 15. Текст как единое целое
- •Рыбкин телевизор
- •Воробьятня
- •§ 16. Простой и сложный план текста
- •§ 17. Связь предложений в тексте
- •IV. Письменный сжатый пересказ
- •§ 18. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте
- •§ 19. Повествование как тип речи. Рассказ
- •§ 20. Описание как тип речи
- •I. Основные требования к форме и содержанию текста
- •III. Подведение итогов первой учебной четверти
- •II четверть (35 часов -- 7 недель)
- •VI. Составление плана
- •I вариант (в сильном классе)
- •Имя существительное (13 часов)
- •§ 21. Имя существительное как часть речи
- •§ 22. Словообразование имён существительных
- •§ 23. Правописание сложных имён существительных
- •Самый большой в мире Тигр
- •§ 24. Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи
- •§ 25. Имя существительное в словосочетании и предложении
- •Не отвлекаться!
- •Есть у булавки головка
- •§ 26. Имя существительное в тексте
- •Целыми днями
- •Зачёт по теме «Имя существительное» Высокий уровень подготовки
- •Средний уровень подготовки
- •Лесные силачи
- •Имя прилагательное (15 часов)
- •§ 27. Имя прилагательное как часть речи
- •Степени сравнения качественных прилагательных
- •Суффиксы -к- и -ск- в именах прилагательных
- •Суффиксы -к- и -ск- в именах прилагательных
- •1) Ставлю прилагательное в краткую форму
- •§ 28. Словообразование имён прилагательных
- •III. Словарная работа
- •§ 29. Правописание букв н -- нн в именах прилагательных, образованных от существительных
- •Самостоятельная работа
- •§ 30. Правописание сложных имён прилагательных
- •Самостоятельная работа
- •§ 31. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательным
- •§ 32. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных
- •Грецкие стихи
- •§ 33. Имя прилагательное в словосочетании и предложении
- •§ 34. Имя прилагательное в тексте
- •Глагол (11 часов)
- •§ 35. Глагол как часть речи
- •Бабушка в автобусе
- •1. Слово учителя
- •2. Беседа по вопросам
- •3. Объяснительно-распределительный диктант
- •Вот такой воробей
- •2. Выпишите из стихотворения глагол в форме повелительного наклонения, укажите морфемный состав и непостоянные морфологические признаки этой формы.
- •Ёлка для взрослых
- •§ 36. Словообразование глаголов
- •II. Поведение итогов I-го полугодия
- •Сухопутный или морской?
- •2. Выпишите из текста формы глагола и объясните их написание.
- •III четверть (50 часов -- 10 недель)
- •§ 37. Культура речи. Правильное употребление глаголов
- •§ 37. Глагол в словосочетании и предложении
- •II. Составление плана текста
- •III. Написание изложения
- •§ 39. Глагол в тексте
- •IV. Составление плана сочинения
- •§ 40. Морфологические признаки деепричастия
- •§ 41. Деепричастный оборот
- •Потому что весело
- •Король в лесу
- •§ 42. Деепричастия несовершенного и совершенного вида
- •§ 43. Правописание не с деепричастиями
- •§ 44. Культура речи. Правильное употребление деепричастий
- •Высокий уровень подготовки Волшебная роса
- •Средний уровень подготовки Вариант 1 Бурундук
- •Вариант 2
- •Причастие
- •§ 45. Морфологические признаки причастия
- •§ 46. Причастный оборот
- •§ 47. Действительные и страдательные причастия
- •Деепричастия
- •§ 48. Полные и краткие причастия
- •Большое Путешествие Маленького Пингвина
- •Медвежья школа
- •2. Послушайте стихотворение ещё раз и попробуйте рассказать его наизусть.
- •III. Составление плана
- •§ 49. Культура речи. Правильное употребление причастий
- •§ 50. Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении
- •§ 51. Деепричастие и причастие в тексте
- •II. Составление плана текста. Устный и письменный сжатый пересказ текста
- •Высокий уровень подготовки Верблюд и Муравей
- •Средний уровень подготовки Муравьи
- •Имя числительное (16 часов)
- •§ 52. Общее значение числительного и употребление в речи
- •I. Числительное как часть речи
- •§ 53. Разряды имён числительных
- •§ 54. Склонение количественных числительных
- •Самостоятельная работа
- •§ 55. Склонение порядковых имён числительных
- •II. Подведение итогов III-ей четверти
- •IV четверть (40 часов -- 8 недель)
- •§ 56. Культура речи. Правильное употребление имён числительных
- •§ 57. Имя числительное в предложении
- •§ 58. Имя числительное в тексте
- •Местоимение (23 часа)
- •§ 59. Общее значение местоимений и употребление их в речи
- •§ 60. Разряды местоимений
- •§ 61. Личные местоимения
- •§ 62. Возвратное местоимение
- •§ 63. Притяжательные местоимения
- •§ 64. Вопросительно-относительные местоимения
- •§ 65. Неопределённые местоимения
- •§ 66. Отрицательные местоимения
- •Часть 2. Составьте и запишите словообразовательные пары, показывающие образование отрицательных местоимений от вопросительно-относительных. Выделите в местоимениях словообразовательные средства.
- •Часть 3. Просклоняйте отрицательные местоимения ничто и нечего.
- •§ 67. Указательные местоимения
- •§ 68. Определительные местоимения
- •Про сома
- •Сами и само
- •§ 69. Культура речи. Правильное употребление местоимений
- •§ 70. Местоимение в словосочетании и предложении
- •Посмеёмся
- •§ 71. Местоимение в тексте
- •Часть I. Разученный диктант с языковым анализом (на материале упражнения 906)
- •Часть II. Проверка умения использовать местоимения в собственной речи
- •Повторение изученного в 6 классе
- •§ 72. Слово как основная единица языка
- •§ 73. Правописание: орфография и пунктуация
- •Правописание корней
- •Высокий уровень подготовки Ослик
- •Средний уровень подготовки Ночные колокольчики
- •I. Анализ контрольных работ
- •II. Подведение итогов года
- •Примерное распределение часов на изучение параграфов
Не отвлекаться!
Шёл по улице бульдожка,
У него чесалась ножка.
Отвлекаться он не стал –
Ножку ушком почесал!
(М. Яснов)
Перестройте второе предложение текста так, чтобы существительное ножка использовалось в роли прямого дополнения, а существительное ушко – в роли косвенного. Как изменился смысл предложения? Сделайте вывод.
Урок 56. Роль имён существительных в словосочетании
Цели урока: 1) совершенствовать умение определять синтаксическую роль имён существительных в предложении; 2) повторить и обобщить сведения о роли имён существительных в словосочетании.
I. Роль имён существительных в предложении (проверка домашнего задания)
Учащиеся, выбравшие для работы дома упр. 349, записывают предложение из упр. 346 в тетради и слушают объяснения одноклассников, которые использовали это предложение в качестве тезиса для своего сочинения-рассуждения. Затем ребята, работавшие дома с упр. 349, читают составленные предложения и диктуют одно из них (по выбору учителя) одноклассникам, объясняя постановку знаков препинания, после чего один из учеников читает своё сочинение-миниатюру (упр. 349 (2)).
Далее отвечают ученики, получившие в качестве индивидуального задания упр. 353, а остальные записывают наиболее интересные из составленных одноклассниками предложений, подчёркивая существительные в роли подлежащего и дополнения.
II. Роль имён существительных в словосочетании (упр. 350, 351)
Перед выполнением упражнения 350 попросим учеников назвать модели словосочетаний, в которых используются имена существительные, и привести примеры, а затем сверить свои высказывания с материалом упр. 350 (1).
После выполнения задания упр. 351 попросим ребят составить и записать предложение с одним из словосочетаний, соответствующих модели сущ. (гл. слово) + сущ., и подчеркнуть зависимое существительное как член предложения. Сопоставление словосочетаний, сходных по семантике, но различных по структуре, подведёт учащихся к выводу о том, что это существительное является многозначным второстепенным членом, выступающим одновременно в функции косвенного дополнения и несогласованного определения.
III. Пунктуационное оформление предложений с однородными членами и обращениями (повторение -- проверка выполнения индивидуального домашнего задания (упр. 352), упр. 347)
Предоставим слово учащимся, подготовившим выразительное чтение предложений с существительными в роли обращения, выписанными из произведений художественной литературы, и попросим продиктовать два-три примера одноклассникам.
Выполняя упражнение 347, шестиклассники составляют схемы, объясняющие постановку знаков препинания в предложениях, осложнённых однородными членами с обобщающим словом при них.
Домашнее задание: 1) упр. 355; 2) на выбор: упр. 354 (1) или упр. 330 с доп. заданием: показать синтаксическую роль существительных; 3) по желанию – упр. 354 (2); 4) индивидуальное задание – упр. 356, 357.
Резерв – упр. 341, 348
Минутки шутки
Задание. 1. Послушайте стихотворение Виктора Лунина «Есть у булавки головка…» и объясните, какое лексическое явление обыгрывает поэт в шутливой форме.