I. Основные требования к форме и содержанию текста

Готовя шестиклассников к устному высказыванию (упр. 270), проведём беседу по следующим вопросам:

• Что такое тема и идея текста? (Тема – это предмет описания, повествования, рассуждения; то, о чём написан текст. Идея – это главная мысль, которую стремился донести до читателя автор, ради которой создавался текст. При отборе содержания необходимо соблюдать единство темы, подмена темы или отступление от неё считаются грубыми ошибками. Все части текста должны быть подчинены задаче раскрыть тему и выразить главную мысль.)

• Какие необходимые части должны присутствовать в сочинении? (Вступление, основная часть, заключение.)

• Перечислите композиционные элементы рассказа. (См. схему в упр. 253.)

• Почему текст необходимо делить на абзацы? (Чтобы отделить в составе текста одну композиционную часть от другой, а внутри каждой из этой частей выделить важные в смысловом и композиционном отношении микротемы.)

После этого ребята самостоятельно готовят устное высказывание на основе тезисов упр. 270.

II. Редактирование (упр. 244)

Организуем работу по редактированию ученического сочинения (упражнение 244).

После прочтения сочинения учащиеся с опорой на упражнение 202 называют те ошибки, которые были допущены автором сочинения: не выделены абзацем необходимые композиционные части: основная часть, заключение, а также микротемы основной части; описание разворачивается непоследовательно, например, разрывается описание красоты кошечки, её отношения к хозяйке (любит хозяйку, ласковая); в сочинении есть лишняя информация (Ночью Анфиска спит на диване. Анфиска становится спокойной и тихой); противоречие в описании (Анфиска похожа на пантеру, на забавную обезьянку) допускаются неоправданные лексические повторы (кошечка, Анфиска, молоко).

На следующем этапе работы попросим ребят определить границы вступления, основной части, заключения; назвать микротемы, составляющие основную часть -- описание кошечки, и расположить их в логической последовательности: 1) внешний вид, 2) характер, привычки; 3) отношение к хозяйке; 4) любимые занятия. После этого ребята читают предложения, которые раскрывают каждую микротему, одновременно отсекая лишнюю информацию.

Напомним ученикам, что каждый абзац, как и текст в целом, должен иметь свою композицию: обычно абзац начинается предложением, которое содержит какой-то тезис. Последующие предложения этот тезис раскрывают: поясняют, иллюстрируют, подтверждают и т. д. Поэтому следующим шагом в работе будет выделение среди каждой группы предложений то, которое содержит основное утверждение микротемы: 1) Анфиска очень красивая;

2) Это очень опрятная, аккуратная кошечка; 3) Анфиска очень ласковая; 4) Я люблю играть с кошечкой, потому что с ней всегда весело. Эта работа позволит выявить такие ошибки в построении абзацев, как непоследовательность, отсутствие логической связи и наличие в сочинении лишней информации.

Далее необходимо установить связь между предложениями каждой микротемы и между абзацами. Для этого нужно подобрать соответствующие средства связи. Организуем работу по составлению ряда синонимов (языковых и контекстных), описательных оборотов, которые могут быть использованы в качестве таких средств: Анфиса, Анфиска, кошка, кошечка, моя киска, маленькая чистюля, весёлая озорница, шалунья, пушистая лакомка и т. п. Попросим также ребят вспомнить о других способах избежать неоправданного лексического повтора (см. упр. 243).

По усмотрению учителя заключительный этап работы – запись отредактированного сочинения – может быть проведён как самостоятельно каждым учащимся с последующей взаимопроверкой, так и совместно. Отредактированная работа может выглядеть примерно так.

Мою любимую кошечку зовут Анфиса.

Анфиса красивая: совершенно чёрная, с большими зелёными глазами.

Моя кошечка очень аккуратная. Я люблю смотреть, как она умывается. Делает это маленькая чистюля спокойно и тщательно.

Анфиска – дружелюбная и ласковая кошка. Она так ко мне привязалась! Куда я иду, туда и моя киска. Мы обе любим молоко. Когда я пью молоко, пушистая лакомка громко мяукает -- просит налить и ей чашечку.

Мне нравится играть с Анфиской, потому что с ней всегда весело. С самого утра начинаются игры пушистой озорницы. Особенно ей нравится забираться на самый высокий шкаф и прыгать с него в кресло. Делает это кошечка легко и бесшумно.

Мы назвали кошечку Анфиской потому, что она похожа на чёрную забавную обезьянку. А в одном мультике обезьянку так и звали – Анфиска!

Домашнее задание: упр. 270 (2).

Резерв. Обучающее изложение

Цели урока: 1) тренировать умение проводить частичный типологический анализ текста; 2) совершенствовать умение письменного подробного пересказа текста-рассуждения с элементами описания.

Типологический анализ текста и написание изложения (упр. 271)

Работу начнём с обсуждения типологической структуры текста и подведём ребят к выводу о том, что это текст-рассуждение с элементами описания. Автор стремится опровергнуть сложившееся мнение об осине как никчёмном дереве, убеждая, что это дерево красиво и необходимо людям. В доказательство автор использует в качестве аргументов яркие описания, а также точные сведения, подтверждающие несомненную пользу этого дерева, его важные достоинства. Сведения об осине («тополе дрожащем») предлагаются читателю в доступной и занимательной форме, доходчиво и эмоционально. Обратим внимание учащихся на использование автором пословицы и поговорки, на присутствие в тексте восклицательных по эмоциональной окраске предложений

Прежде чем шестиклассники приступят к письменному изложению текста, предложим им пересказать текст по фрагментам (в соответствии с пунктами плана).

Домашнее задание: упр. 272.

Урок 45. Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. Подведение итогов I-ой четверти

I. Типы речи (повторение -- фронтальный опрос, проверка домашнего задания)

По своему усмотрению с целью повторения и обобщения сведений о типах речи учитель может провести фронтальный опрос:

• Назовите типы речи.

• По каким признакам различаются тексты разных типов речи? (По содержанию, композиции (построению), соответствующим языковым средствам.)

• Каковы различия в содержании текстов разных типов речи?

• Назовите основные композиционные элементы текстов каждого типа речи. • Слова каких частей речи чаще других используются в описании, повествовании, рассуждении?

Ребята самостоятельно оценивают устные ответы одноклассников (упр. 273), руководствуясь следующим планом.

1. Соответствие заданному типу речи.

2. Соответствие теме.

3. Последовательность изложения.

4. Речевое оформление.

5. Преподнесение ответа (выразительность, достаточная интенсивность (громкость) произнесения, дикция).

Предоставим возможность ребятам, которые выполняли задания по желанию, выступить с выразительным чтением наизусть одного из отрывка поэмы Н. Гоголя (упр. 265 (2)) и прочитать художественное описание метели (упр. 267 (2)).

II. Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста (упр. 270 (1))

После работы с упр. 270 (1) предложим ребятам оценить содержание текста упр. 271 и поможем им в этой работе.

1. Содержание всех частей текста «Осина» подчинено задаче раскрыть тему – «Достоинства осины» и выразить главную мысль: «С давних пор осину принято считать ни на что не годным деревом, но на самом деле она обладает важными достоинствами: быстро растёт и, таким образом, обеспечивает большим количеством древесины различные отрасли промышленности, а также обладает большой прочностью и поэтому служит надёжным строительным материалом».

2. Тема текста раскрыта полно: автор ярко описывает красоту осины, убедительно доказывает мысль о важных достоинствах этого дерева.

3. Рассуждение излагается последовательно, в строгом соответствии с планом.

4. Количество абзацев этого текста соответствует количеству его микротем.

5. Этот научно-популярный текст содержит достоверные и точные сведения об осине («тополе дрожащем»), фактические ошибки отсутствуют.