Цветок на клёне

Вырос однажды на клёне огромный прекрасный цветок, один-единственный.

— Какое чудо! — радовался клён. И все свои соки отдавал цветку. Даже листва пожухла.

— Принесёшь семена, от них цветущие клёны пойдут, — шептал он цветку.

-- Вот ещё! – фыркнул однажды цветок. – Я и так хорош.

И улетел с осенним ветром.

С тех пор клён сам похож на огромный цветок. А цветок исчез, как не бывало.

(В. Кротов)

2. Послушайте текст ещё раз и выпишите из него прилагательные в краткой форме, объясняя их написание.

§ 9. Слитные, дефисные и раздельные написания

Урок 14. Слитное и раздельное написание не с частями речи

Цель урока: повторить и систематизировать правила слитного, раздельного и дефисного написания и отрабатывать умение использовать эти правила на письме.

I. Написание ь и ъ (повторение -- проверка домашнего задания, упр. 79)

Напомним учащимся слабого класса о необходимости использовать разделительный ь в формах косвенных падежей притяжательных прилагательных на -ий и объясним, почему такая необходимость существует. С этой целью сопоставим падежные формы прилагательных свежий (относит.) и медвежий (притяж.) и акцентируем внимание ребят на том, что -ий в первом случае является окончанием, а во втором – суффиксом, который сохраняется в формах косвенных падежей в усечённом виде, например, медвеж[й´эва].

II. Слитное и раздельное написание не с частями речи (работа с заданием на с. 40, упр. 85, 86, 88)

В случае затруднения при выполнении упр. 86 предложим ученикам схемы слов с не, близких по значению существительным путаница, ошибка: ¬∩^□, ¬¬∩^□ (недоразумение, неувязка (разг.)). Если шестиклассники после подсказки не справятся с заданием, дадим дополнительные сведения: однокоренным к первому является слово разум, ко второму -- связывать.

Полезно будет также заострить внимание шестиклассников на существовании приставки недо- со значением неполноты, недостаточности по сравнению с какой-либо нормой: недосыпать, недоедать, недосмотреть, недопонимать, недосчитаться и др.

Прежде чем ребята составят диалог (задание к упр. 86), проведём совместную словарную работу по составлению ряда глаголов с не, которые могут быть использованы в работе: недоумевать, не знать, не понимать, не хотеть, не мог вспомнить и др.

Конкурс. По усмотрению учителя выполнение части второй упр. 88 можно организовать в виде конкурса на лучшее предложение.

Домашнее задание: упр. 89 (1, 2); по желанию – упр. 89 (3).

Резерв – упр. 87, 91.

Примечание. Обсуждение эпиграфа к разделу «Орфография» предлагалось провести на первом уроке изучения раздела (см. этап 1 урока 4 – выполнение упр. 15).

Минутки шутки

Задание. Послушайте стихотворение Михаила Яснова «Я утром вышел…». Выпишите из этого стихотворения все наречия и объясните их написание.

Я утром вышел…

Я утром вышел из дверей – Кругом была весна, И стая мыльных пузырей Летела из окна. Она летела так и сяк, И вбок, и вдаль, и вширь, А впереди летел вожак – Большой такой пузырь. Сперва вперёд, потом назад, И вниз, и вверх опять, --

Но пузырей и пузырят Никак не мог собрать. Один, весёлый как во сне, На проводах повис, Другой, поднявшись по стене, Уселся на карниз. А третий, солнцем ослеплён, Свистел: «Фа-ми-ре-до...» И полетел на старый клён, -- Наверно, вить гнездо. (М. Яснов)

Урок 15. Обучающее изложение (упр. 90)

Цель работы: потренировать учащихся в умении письменно излагать текст-повествование и составлять текст-описание.