Критерии оценки качества педагогического исследования

Метод

Характеристика

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Анализ

Разложение целого на единицы, выделение отдельных признаков и качеств явления. Выявление общего и особенного, устанавливается общий принцип или правило. Анализ сопровождается синтезом, он помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических явлений. Различают элементный анализ (мысленное выделение отдельных частей, связей на основе декомпозиции, расчленения целого) и анализ по единицам (предполагает расчленение процесса с сохранением целостности его элементарных структур элементов, каждый из которых удерживает важнейшие признаки целостного процесса).

Синтез

Смысловое соединение изучаемых компонентов. На основе синтеза предмет воссоздается как система связей и компонентов и взаимодействий с выделением наиболее существенных из них.

Сравнение

Оно состоит в определении сходства или различия между явлениями. При сравнении исследователь должен определить прежде всего основу сравнения - критерии, по которым будет происходить сравнение.

Ранжирование

Способ, с помощью которого исключают все второстепенное, существенно не влияющее на исследуемое явление. Ранжирование дает возможность выявить главное и отделить второстепенные факты.

Обобщение

Логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, установление общих свойств и признаков предмета. Обобщенное понятие, суждение, закон, теория.

Абстрагирование

Мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей. Это делается для того, чтобы глубже изучить предмет, изолировать его от других предметов и от других свойств, признаков.

Систематизация

Систематизация и классифицирование явлений, т.е. распределение их в смысловые группы по определенным (задаваемым исследователем) основаниям.

Индукция

Логический метод исследования, связанный с обобщением результатов и движением мысли от частного к общему.

Дедукция

Переход от общего к единичному.

Аналогия

Устанавливается сходство в некоторых сторонах, качествах и отношениях.

Моделирование

Изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели, но результат переноситься с модели на объект. Используется, когда нет возможности изучить сам объект.

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Наблюдение

Целенаправленная, систематическая фиксация специфики протекания тех или иных педагогических явлений, получаемых результатов. Наблюдение может быть:

• сплошным или выборочным;

• неконтролируемым и контролируемым (регистрация по заранее отработанной процедуре);

• полевым (в естественных условиях);

• лабораторным ( в экспериментальных условиях);

• включенным (исследователь становиться членом той группы, в которой ведется наблюдение);

• невключенным.

Этапы наблюдения:

• определение целей и задач (для чего?),

• выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?),

• выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как?),

• выбор способов регистрации наблюдаемого,

• обработка и интерпретация полученной информации (результат).

Беседа

Получение словесной информации о человеке, коллективе, группе, явлении, как от самого объекта исследования, так и от окружающих его людей. Самостоятельный или дополнительный (к наблюдению) метод исследования. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование (исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Ответы записываются).

Тестирование

Исследование личности путем диагностики ее состояний, функций на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания.

Анкетирование

Является формой письменного опроса. Возможность охватить большое количество людей. Получение данных об объекте или явлении путем ответов на опросный лист, составленный по определенной системе вопросов. Разработка вопросника предполагает:

• определение характера информации, которую необходимо получить;

• формулирование приблизительного ряда вопросов, которые должны быть заданы;

• составление первого плана вопросника и его предварительная проверка путем пилотного исследования;

исправление вопросника и окончательное его редактирование.

Эксперимент

Специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. Заключается в активной теоретико-практической деятельности экспериментатора, определенным образом преобразующего ситуацию для планомерного изучения объекта в процессе естественного или искусственного, однако заранее запланированного его развития и функционирования. Предполагает возможность повторения исследования как с относительно неизменными, так и с измененными условиями. Выделяют

• естественный эксперимент (протекает в естественных условиях, испытуемый не подозревает);

• лабораторный (осуществляется в искусственных условиях);

• констатирующий (определяются исходные данные);

• формирующий ( введение нового фактора),

• преобразующий (целенаправленная организация для определения условий (методов, форм, содержания образования) развития личности или коллектива.

Выделяют следующие этапы эксперимента:

1. Теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотез).

2. Методический (разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки полученных результатов).

3. Собственно эксперимент (создание экспериментальной ситуации, наблюдение, управление опытом).

4. Аналитический (количественный и качественный анализ, интерпретация полученных результатов, формулирование выводов и практических рекомендаций).

МАТЕМАТТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Применяются для обработки полученных данных другими методами, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Пример: ранжирование, среднее арифметическое, корреляция (связь 2 явлений исследования) и др. для подведения подсчетов имеются соответствующие формулы, таблицы. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.