Подходы к проблеме взаимодействия науки и практики
Эмпирический (проб и ошибок) Педагогике не нужна теория, верь глазам своим – остальное субъективно (позитивисты).
В истории педагогической мысли ранее существовало два термина:
Педагогика – практика.
Педагогия – теория.
Блонский П.П. «Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде известных идей, т.е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика». Опыт устаревает, теория вечна.
Системный. Научно обоснованный подход. Педагогическая наука и практика – единая система. С философских позиций – практика – основа, источник и критерий познания.
Результаты теоретических исследований,
экспери-тааа
Результаты наблюдения, описания и
обобщения опыта
принципы
Методическая система
Опытная работа
проект
Правила, рекомендации
закономерности Научно-теоретическая функция конструктивно-техническая педагогики функция педагогики |
Педагогическая
действительность
Вывод: с точки зрения системного подхода, научная и практическая деятельности взаимосвязаны и взаимообусловлены. Реализуют одну социальную функцию – воспитание человека и передача опыта от поколения к поколению. Различие состоит в том, что отсутствует тождество целей, объекта, методов и результатов.
Педагогика как сфера культуры и искусства
Культура с латинского – возделывать, воспитывать, образовывать – плеонизм понятия «образования».
Педагогическая культура:
1.В широком смысле:
«Совокупность для каждой эпохи способов взаимодействия поколений по освоению человеческой культуры, представленной в системе социальных норм, отношений и учреждений воспитания и образования» (Колесникова И.А.),
Совокупность педагогических ценностей.
2.В узком смысле:
«Перенесение общей культуры в сферу профессиональной деятельности» (И. Воробьев).
Педагогика как искусство: «Воспитатель есть художник, школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества (К.Д. Ушинский).
Искусство = талант + мастерство.
«Педагогика – не наука, а искусство: самое обширное, сложное, самое необходимое из искусств. Но как искусство сложное и обширное оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство оно, кроме знаний, требует способности и наклонности, и как искусство же оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне не достижимому; к идеалу совершенного человека» (К.Д.Ушинский).
Лекция 2. Педагогическое исследование и его методы
Педагогическое исследование - процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления (Сластенин В.А.).
Методы исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности.
Методы педагогического исследования – совокупность способов и приемов познания объективных закономерностей обучения, воспитания, развития.
Методика педагогического исследования – совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.