Психологические различия учебной и профессиональной деятельности

№ п/п

Профессиональная деятельность

Учебная деятельность

1

2

3

1

Преимущественно репродуктивный характер: многократное воспроизведение одних и тех же приемов, работа с одним и тем же материалом, получение знакомого результата

Создание качественно нового для себя продукта – обретение новых знаний, умений, навыков

Продолжение табл. 20

1

2

3

2

Довольно частое обращение к оперативному практическому мышлению, использование соответствующих мыслительных приемов

Обращение к логическому мышлению. Оперирование логическими абстрактно-знаковыми схемами, символами, сис­темами. Становятся востребованными исследовательские умения

3

Интеллектуальная установка носит повествовательный характер. Отношение к вопросам как непрестижной форме активности: спрашиваешь, значит, чего-то не знаешь

Интеллектуальная установка на задавание вопросов, поиск и обнаружение вероятных противоречий. Вопрос как важнейшее условие выявления и устранения пробелов в своих новых профессиональных знаниях и вновь формируемом профессиональном опыте

4

Способы решения профессиональных задач давно стали привычными и не осознаются, за счет этого возрастает скорость решения

Осознание способа решения задачи становится условием эффективности формирования профессионального опыта

5

Запоминание в основном непроизвольное. Востребована прежде всего оперативная или кратковременная память

Запоминание в основном произвольное. Востребована прежде всего долговременная память

6

Внимание регулируется самопроизвольно. Темпоритм поступающего информационного потока привычен, организм и перцептивные системы настроены на него

Внимание организуется извне преподавателем или учебным процессом. Темпоритм часто меняется в зависимости от характера учебной среды. Требуется достаточно частое переключение или длительная концентрация внимания

7

Психологические функции, обеспечивающие познавательную активность, могут быть детренированы и рассогласованы друг с другом

Необходима согласованность психических функций: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи

Окончание табл. 20

1

2

3

8

Профессиональная роль привычна и хорошо усвоена

Освоение профессиональной роли требует познавательной эмпатии, т.е. умения вчувствоваться в новую для себя профессиональную ситуацию, сменив прежнюю позицию

9

Мотивами выступают либо привычки, либо интерес. Удовлетворяются привычные потребности

Много неинтересного, выполнение которого требует формирования новых мотивов. Важной становится познавательная потребность

10

Информационное поле поиска сигнала привычно сужено до необходимого. Снижена синситивность, способность к дифференциации фигуры и фона

Информационное поле поиска сигнала формируется заново. Требуется изменение порогов чувствительности. По-иному дифференцируются фигура и фон

11

Сложившиеся операциональные структуры компенсируют неблагоприятные возрастные психофизиологические изменения

Новые операциональные структуры формируются на фоне определенных возрастных психофизиологических ограничений

12

Возможные профессиональные деформации выступают позитивным условием успешной профессиональной деятельности

Возможные профессиональные деформации служат ограничивающим фактором в обучении новому