Памятка для студентов

1. Проанализируй реальную ситуацию и сформулируй проблему.

2. Сделай прогноз на основе анализа последствий существования про­блемы.

3. Назови субъектов, заинтересованных в решении данной проблемы.

4. Сформулируй цель выполнения своего проекта.

5. Опиши стратегию (технологию) достижения цели.

6. Обоснуй необходимость тех или иных ресурсов для реализации про­екта.

7. Проанализируй пути преодоления трудностей при выполнении про­екта.

8. Обоснуй ценность своего проектного продукта.

9. Сформулируй цель презентации и обоснуй выбор жанра.

10. Сделай вывод на основе полученных данных.

Л

Я

ы ра О а.

S

К"

ы

S >>

и

S

Я ы се О о.

К ш aa О

Си

J3

ч

и

Q.

с о и о

X

ч

<и

н

05 О S-

s н

се

а. с

!Я о

к

ч со

X

Я X ев

ас

I 1 s о

X 3 г- О.

о ю » о

О CD

О е;

S Ю

ев О

о п.

. С

ч

X	со	си
н		Ч
к	к	о
г;	Я	о.
о>	В*	с
5	Q.	S
2 CQ S	иво	зни
	с-1 О сх	S
ч	е	=ж
s	22	о
со	2	I
CD	ж	ж
ж	Ч	со S
CD	се	U
5	^	о.

£!г ё

• ев О

о

й

О.

да Ж £ Ж £ S

CD 3 S Й

ж о-

СО rf

О 3 S 2J

ч * s >я

■в- S

У

X X се ра О

2- « s и

* £Й

пробл	проб.
(поля	трение
2	о
CD	s
ч	о
ю	о
о	се
а.	а.

Й 2 ">

sis

3 о о

О CD

is £

2 CD ^Ж Ч CD

* ^s *

-Q

2

CD

5

§i§

CD vO О

ЧОП. S . С

>ж о

ж

г со

а О

РГ CD

S о н

CD

Ж Ж CD

s *

ч

CD

О. С О

CD О

О.

С

я ж ж ж

^s £ ж о

§3

н S

^ о

« *о

о се

с о.

1Ж о

S

се О

'§.*

О

е-

о

2

се

S о <и -ч «

ю

о

S S

О. Л

С Ч

ж о

м ^а

се cd

X

се ,_s о

3 ж

X со

3- >5

о

ж

S ">

ю

о

ж с ;>>

_ S-

се о

ч 2 и ч

к S X CD

а.

« s

s «

S S

2 я

4 s

Е- м

>> о

ж с

5 ><

Ж X

3 3 о. а.

ж я-о

ч о с

S,

S ее VO

се

н

3

с^

о

с

D. О

CD Ж

Ч

CD О. О

я я

о. ^ 9

° п се

о о м

ж о- a

CD ^s

' С Ч

СЮ

1)

CD Я Ж X

CD 2

>Я со

° й

S

ч

CD

3|

CD

Я

X

CD

я *

О. а" О о Ю н

2 >4

^х ж .2 со се ю

се f- о ч о _ С >ч я

х" м

я о?

^ CQ

И CD

Ж

_Is*

5 ж о ^ g ^c

й о ^s

?s о

2 Ч Ж О >% J)

ж S ч

i§ S-S

со • Ч

56

а. >>1

С

S

н се

S CD Ч

\о

о

й-

57

CD

Я X

се

и се ч о С

CD

ч

_a

1

*inMMuuuxjum.«u ли iiwjuyuuu BHHsmad aoxHBHdBa мэиои. KHHBaodHHBim ojOHaHXMauodau aHHairaBxotfadu (эожээьихвиэхэ) эoязэhифвdJ. aoxBxqirXEsd XI4W3BJBir0UlT3dU И hBtTBE wsHHSirsirsduoBd 'иэ1гэхин1гоиэи и aoModo 'аоивхе yodXxMXdxo И0НЖ0113 00 ИХЭОНЧ1ГЭХКЭ1Т BHBiru ojOHaHXMSuodsu эинэ1гявхзоо. (Btfoxtrou OJOMOShdoaX 'ИЭ1ГИ HX0OH4irBHHJHdo) BaxodoxaB HHriBEHiresd эаонэо вн ИХЭ0НЧ1ГЭХКЭ1Г yoHXMSodu hBtTBE (KHHsmsd оломээьшоионхэх) HHtlBEHlTBsd ВИЕИНВХЭИ 0J0H4ITBWHXU0 3HH3ir3tT3dU0 • HX00H41T3XK3tf иончи-вЛтиаитчи И1ги HWHaAdt/ э ионхээиаоэ a oxoHHBXogBdi4H '(ИШ01Г0НХЭХ 'HHJ3XBdx3) BtTOXtfOU охэшдо эаонэо вн KHHBaodHXMSodu hBtfBE KHHsmsd KirtT ииахэиэс 3HH31T3tT3duO 30НЧ1ГЭХК0ХЭ0ИВЭ •	KHHBaodnxMsodu ииао1гэХ xnHxedMHOx ей ЮТохэи 'хин ей xi4W3irw3Hdu ээьгодивн dogwa 'itwsirgodu BHHsmsd aoxHBHdBa xrcHEBd эинэСия. аоивхе кинвжdэtroэ BMxogBdEBd. вивхе охойжвм Kirtr aoxBX4irXE3d xiimBJBiroutTadu и hBffBE эинвaodиIfXиdoф . iBXMSodu иипвЕИшзэй ихэонии1Гвхэ 'ихэонивхе эинваонэодо 'иивхе вн moged иээа aHHairaffEBd • Bx^odu XBMWBd а ихэонч!Гэхкэ1Т BxMXtrodu HMHX3HdsxMBdBx hohitou эинЭ1тавхэоэ.	ихэонхэьхо ионьохЛжэиойи вмифвdJ wsirsxBaBffousdu э онхээиаоэ эинэ1гавхэоэ. BXMSodu И1гэп КИНЭЖИХЭ01Т KITH1 ЧХВ1ГЭ1ТЭ 01ми1Тохдоэн 3ndoxoM '(иияхэиэ1Т) аолвт ихэончиэхвяоГТэиэоц HOM33hHJOITOHOdx a 3HH3if3iT3duo. И1ТЭП КИНЗЖИХЭОИ HHH31f8BdUBH хпнаонэо 3HHBaodHHBiru .	3HHBaodHHBiT£j
(аохнэиэ1ге охэ и woiran	BXM30dU HHtlBEHITBSd	ИХЭ0НЧ1ГЭХКЭ1Г HOHXMaodu BxsXlTodu охоньэном pmdo(|>
t	€	г	I

1	2	3	4
	проблемы • определение (с помощью преподавателя) объекта и предмета исследования	имеющихся средств ее достижения • построение дерева целей исследовательской деятельности (наглядное обозначение логики и последовательности движения в проблемном поле) • распределение общей групповой цели между членами группы • определение (по образцу) объекта и предмета исследования	результатов (узкие, широкие); - по принадлежности (личные, групповые, корпоративные, всеобщие) • конкретизация поставленной цели через задачи проектного продукта (обучения, воспитания, развития и др.) • определение внешней (социальной, научной и т.п.) потребности в планируемом продукте • самостоятельное определение объекта и предмета исследования
Концептуализация	• определение (с помощью преподавателя) стратегии и принципов проектирования • формулирование(с помощью преподавателя) проектной гипотезы • проведение (с помощью преподавателя) категориального анализа используемых категорий, понятий, определений • определение(с помощью преподавателя)	• разработка стратегии проектирования на основе предложенных преподавателем принципов • определение гипотезы о предполагаемых результатах проекта и путях их достижения • самостоятельное проведение категориального анализа используемых категорий, понятий, определений • составление описания продукта, который будет получен в результате	• самостоятельная разработка стратегии и принципов проектирования • самостоятельное формулирование гипотезы о предполагаемых результатах исследования и путях их достижения • свободное ориентирование в используемых категориях, понятиях, определениях • определение формы конечного продукта проектной деятельности (характеристики нового объекта в

шинплвн иаоннаиааоии	вивиаэхвм охомоэьихмвф
BMHJOir вэхэЕаижэ1гоос1и - иивйоана	и охомоэьи^оэх-оньХвн
и иивинэтпдодо ииитетКахохзахооз	кинэжохгЕи HxooHdaaoxooir
о (иипвис1офни уоннэьХхгои	'ИХООМХЭЬ 'HXDOHhHJOlT
эаоноо вн) Е1хвис1эхеи эинэ1гавхэ1Гэс1и	WBUHtiHHdu иивхохэахооэ я
aoHqiraxBaotfeiraou и эоньихо1г .	BXMaodu эинвжdэtroэ axnodxona	иипв^vdoфни
аоминьохои	OHiirnaBdu иоиэп а эинэиХ .	ионнэьХггоц эаоноо вн хи
XHHEBd ей ионнэьХ1Гои 'иипви^офни	aojoirBXBM XNHHodxHaire	иэипвхши/С^в о 'BXMaodu
эинэ1/авхооиоо эончегэхкохэоивэ .	и хннжвиКд эинваоЕчиоиэи •	1ЧИЭХ КОХИтСНВОВМ
Bxaoodu	sxMoodu	'aotroaiaa эинэ!гавхэоо.
ниэх эхомэхном а иинвмс!офни	иэо1чиБЕ нваойиинЗофо xradoxoM	BXI4U0 ВООХЭШСИЭИИ
ионнэьКкхш SHHBaodHxsdudsxHH .	иинваоноо вн 'иинэжоиои	эаоноо вн иигге^офни
иинэсэао и ХИННВ1Г	XHMoshHxadosx ихоони^моаоо	ионнэь&гои м винэтонхо
хганнэьАтэи BXMSodu иинвжdэH'oз	эинэиэтча и иинвне	охэоао 3HH3iroi?aduo.
a BHHalnawEBd Kirtf wdXxM/Cdxo	химоэьилоиоУохэи аоминьохои	эжюф w3ir3XBaBtrou3du
SHHSi/aCsduo эонщэхвохоомво .	xwHEBdgooHEBd эинэьАеи .	ионнэжоиЕ^и ou
Э1ГЭХИЭОН иодош вн	Bxsiaodu HHiiBEHirBsd	иипв^офни ионнэь/О/ои
иипви^офни вмоиои hwkhjoitohxsx	Birtf ииrrewdoфни иони ики иох	SHHBaodndXxMXdxo -
И HWBJOITBXBM ИИИМОЭЬИХВИЭХ	ихооии1гохдоэн эинэиэьЫио.	!(4ir3XBaBirou9du
эинваоЕЧ1/ои эонггодоао.	хвминьохои xHHEBdgooHEBd	ХЭВ1ГВЕ МИНЬОХОИ) BUHX
KHHBaodHXHaodu /Cooduoa	а иипв^офни вмоиои	OJOHH3i:3tf3duo эминьохои
Люони И1ги Хиох ou ииПв^офни	иивилокчшхэх эинэ1Гв1;а .	a ииив^офни вмэиои
втэгдо охончивиизмви и	ИИПВИ^ОфнИ ВЭИЭГПОШИИ	иикшо1гонхэх эинэ1ГВ1га -
ojohwbwhhhw 3HHBaodH£OHjodu .	а «нэхки хн1гэд» SHHSi/atfaduo •	XHHHBff
иипви^офни иоииггохдоэн	woxxaodu	химиггохдоэн HMXogBdgo
кинэьХ1;оц аоминьохои	ITbh axogsd ndu винваоЕчггоиои	и Bdogo wd/ftfeuodu	иипвwdoфни
хннжоигоа и вмоиои HHHSixaBduBH	нтг хгаии1гохдоэн	(KiraxBaBfomdu	BMXogcdgo
aHHairatfaduo эончиэхвохэоиеэ .	'иинвне гшзхэиэ sHHauaffaduo.	снчтоиои о) dogna.	И МЭИОЦ
f	С	Z	I

о

1	2	3	4
			анализ, выбор оптимального, исходя с учетом условий проектирования • оценка промежуточных результатов
Рефлексия и самоанализ	• сравнение полученного продукта с его описанием • выделение системы новых знаний, полученных в рамках реализации проекта • определение действий по проекту, вызвавших трудности и их причины • оценивание результата по практической важности • оценивание результата на соответствие цели • рефлексия поставленных задач и индивидуальных возможностей ее решения	• выбор(из списка предложенных) критериев оценки успешности проектной деятельности • определение соответствия полученного продукта запланированному на основе заданных критериев • выделение системы новых знаний и умений, полученных в ходе реализации проекта • оценивание результатов реализации замысла: что удалось реализовать полностью, в чем не достигнут успех и почему? • оценивание результата по социальной значимости • оценивание результата по степени решения проблемы • рефлексия результатов решения поставленных задач	• разработка критериев оценки качества полученного продукта • оценка проектного продукта по самостоятельно разработанным критериям • составление рекомендаций по использованию полученного продукта • определение новых способов деятельности, освоенных при реализации проекта • обоснование сильных сторон проделанной работы, анализ причин неудач • оценивание результата по оптимальности затрат • адекватное оценивание эффективности реализации проектного продукта в реальной педагогической практике • отслеживание и корректировка собственной деятельности в процессе реализации проекта

кинзжокт/эйи эиннваоноодо ввлиаШча и винвно17э1гзои ииичннв1Г кКбнйэио OHfogoao 'wooduoa вн чхвьэахо эинэиХ . BXMSodu BtTBdoofHa -оийХв и BirBHdsxBw OJO>^ээhифвdJ -онйвиивн ojoHHSiraoxojirou ОНЧ1ГЭХВОХ0ОИВЭ HHtIBXH3E3du aoootiodu а эинваоЕчшшзи. CHHdoxHtr^B вн BHaxoH3tfEoa 0J0H4iregd3a3H Baxotfado 3i4XKHHdu3lngo эинваоЕЧУоиои эонаихмэффе. BHHBaodnxMSodu Boosnodu и кинвжdэ'Iroo Bdogiqa кинваоноодо и И1гэп ИОННЗиаВХООи КИНЭЖИХ0О1Г ЕИ1ГВНВ	винвяо1ГФ1гоои этэх ои винэжо1ГИ^п чхиоона 'кинваоРзиоои ишчннвй qxBaodndauo 'Bxssodu винвжdэtroo ЭИНВНЕ ЧХВЕВМОП HHH3Hff/(dxB£ xiqgooo Еэд i40oduoa вн хвхэахо ndu эинэм^ . WBifBHdaxBW ШЧНСЮГЛВН М BXMSOdu 1ЧХИГПБЕ Bwoda oa эинэПн^до . ВИНЭ1Ш/(Х01ЧЯ nmdvHSTio 00 иияхохэяхооо Я HHlTBXH3E9dU ЭИНЭ1ГЯВХЭО0 .	кинвяоноодо 9i4HHBaodHXH3iM;(jdB 3i4HxooHxdoaou мд кхох 4XBf 40KEXI4U 'BXMSOdu кинвжdэЬ'oэ эинвне ЧХВЕВМОП '4X00HH3d9flX9H BBH3iroiro3du 'nooduoH эиптанньохХ вн чхвьэахо зинэиЛ. ИХ0ОНЧ1ГЭХВЭ1С HOHXMSOdu aOXBX4lf/(E3d HHllBXHSEsdU HOHlfKirjBH Iчиdoф и Bgooouo (BirsxBaBlTousdu етчшоиои э) dogna. XxHsodu ou HxogBd aoxBX4ir^Eod и Bffox 'иц-эЦ w3HxwdM0Bd 0 ВИНЭ1шХх31ЧЯ -E'CBITMOU' (W31T3XBHBtr0U3du
»>	с	Z	*

1	2	3	4
		• использование полученной информации для аргументации (опровержения) идей, лежащих в основе проекта, для уточнения или изменения плана деятельности	исследования
Письменная коммуникация	• стремление к соблюдению правил оформления текстовых документов (материалов, выводов и т.п.) • составление списка использованной литературы в соответствии с современными правилами библиографии (по предложенному образцу и под контролем преподавателя)	• владение способами предъявления информации в различных формах (текст, графики, схемы, таблицы и т.п.) • соблюдение жанра, норм и правил оформления текстовых документов • составление списка использованной литературы в соответствии с современными правилами библиографии (по предложенному образцу)	• свободное владение способами предъявления информации в различных формах (текст, графики, схемы, таблицы и т.п.) • пользование вспомогательными средствами (справочный аппарат, анонсы, ссылки, резюме) • составление списка использованной литературы в соответствии с современными правилами библиографии
Публичное выступление	• определение(с помощью преподавателя) способа оформления результатов и сценария презентации • составление и оформление (совместно с	• составление по образцу (жанр, форма), предложенному преподавателем, публичного выступления о цели, ходе, содержании и результатах проекта с обоснованием процесса проектирования	• умение самостоятельно ставить цель публичного выступления • умение самостоятельно выбирать жанр публичного выступления, в соответствии с его целью и характером информации • выстраивание доклада с позиций

Приложение.

Проектная папка (портфолио) проекта

Проектная папка (портфолио проекта) — один из обязательных выхс дов проекта, предъявляемых на защите (презентации) проекта. Задача пап ки на защите - показать ход работы проектной группы. Кроме того, гра мотно составленная проектная папка позволяет:

• четко организовать работу каждого участника проектной группы;

• стать удобным коллектором информации и справочником на прс тяжении работы над проектом;

• объективно оценить ход работы над завершенным проектом;

• судить о личных достижениях и росте каждого участника проект на протяжении его выполнения;

- сократить время поиска информации при проведении в дальней шем других, близких по теме, проектов.

Проектная папка (портфолио проекта) может содержать еле дующие составляющие.

1. Паспорт проекта. Как правило, паспорт проектной работы состоит и следующих пунктов:

• Название проекта.

• Руководитель проекта.

• Консультант(ы) проекта.

• Учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа п проекту.

• Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.

• Возраст обучающихся, на который рассчитан проект.

• Состав проектной группы (Ф.И. участников проекта, курс, груг па).

• Тип проекта (информационный, исследовательский, творчески! практико-ориентированный, ролевой, телекоммуникационный).

• Заказчик проекта (если есть).

• Цель проекта (практическая и педагогическая цели).

• Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах!).

• Вопросы проекта (3^ основных вопросов по теме проекта, на кс торые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения).

• Необходимое оборудование.

• Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне образе вательного учреждения и социума, личностная ориентация, воспитател] ный аспект, кратко - содержание).

• Предполагаемый продукт(ы) проекта.

64

65

• Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы участников проекта, содержание рабо­ты, выход этапа).

• Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

Справочно.

В зависимости от специфики образовательного учреждения и конкретного проекта в паспорт проектной работы могут быть внесены разнообразные изменения и дополнения.

2. Планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долго­срочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы; для проекта, выполняемого в ходе проектной недели, - ежедневные планы). В планах указываются: индивидуальное задание каждого участника проект­ной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа.

2. Промежуточные отчеты проектной группы.

2. Вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и распечатки из Internet.

2. Результаты исследований и анализа.

3. Записи всех идей, гипотез и решений.

2. Отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозго­вых штурмах» и т. д.

3. Краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталки­ваться проектантам, и способов их решения.

2. Эскизы, чертежи, наброски продукта.

10. Материалы к презентации (сценарий).

11. Другие рабочие материалы и черновики группы.

66

Приложение

Словарик «проектных терминов»

Актуальность исследования - характеристика исследовательског этапа проекта; определяется несколькими факторами: необходимостью дополнении существующих теоретических построений, потребностями новых данных и методах, потребностью практики. Обоснование актуалЕ ности заключается в объяснении, почему данную проблему нужно в ж стоящее время изучать.

Вопросы проекта - форма постановки задач, предполагающая отве ты участников проектной группы для уяснения и раскрытия ими темы прс екта.

Выход проекта (продукт проектной деятельности) - разработанно участниками проекта в ходе его выполнения реальное средство решени стоящей проблемы; результат проектной деятельности.

Гипотеза - предположительное (без доказательств) суждение о объекте исследования и закономерной связи явлений, основанное на фа* тах и анализе исходной информации, обязательный элемент в структур исследовательского проекта.

Групповой проект - совместная учебно-познавательная, исследовг тельская, творческая или игровая деятельность участников проектировг ния, имеющих общую проблему, согласованные методы и способы ее ре шения и являющихся соавторами.

Дизайн (дизайн-спецификация) - важнейшая разновидность проею ной деятельности, имеющая целью формирование эстетических и фуш циональных качеств предметной среды (в частности, изготовление изде лия, соединяющего в себе красоту и функциональность).

Долгосрочный проект проект продолжительностью один семест и более (до нескольких лет).

Задачи проекта - комплекс мер, необходимых для достижения цел проекта. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели, результате чего может быть сформулировано несколько задач.

Защита проекта - процесс представления результатов проектно работы (с обоснованием ее эффективности, социальной значимости и т. д и презентации проекта, включающий этапы вопросов-ответов и дискуссир Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Игровой (ролевой) проект - проект, в котором изначально опред« лены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тс гда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми.

Индивидуальный (персональный) проект - проект, выполняемы одним обучающимся под руководством педагога.

Информационный проект - проект, в структуре которого акцен поставлен на работу с информацией и презентацию продукта

Исследовательский проект - проект, главной целью которого яе ляется выдвижение и проверка гипотезы с использованием современны научных методов

Консультант - педагог или специалист, выполняющий работу экс перта и организующий доступ к необходимым источникам информацш

67

Консультант привлекается к участию в проекте, если по отдельным вопро­сам компетенции руководителя недостаточно для осуществления проекта (например, по межпредметному, телекоммуникационному или междуна­родному проекту).

Концепция - определенный способ понимания, трактовки, интер­претации какого-либо явления, предмета, процесса, основная точка зрения, руководящая идея для их систематического освещения. Ведущий замысел, конструктивный принцип для осуществления различных видов деятельно­сти. Концепция является своего рода информационной системой, содер­жащей сведения о цели, принципах, методах, условиях деятельности.

Координация - способ управления работой проектной группы уча­щихся; может быть открытой (явной) или скрытой. В последнем случае координатор не обнаруживает себя как руководитель проекта, а выступает в качестве одного из участников, наравне с остальными.

Краткосрочный проект - проект продолжительностью от 1 до 6 учебных занятий.

Критерий - в переводе с греческого «признак, на основании которо­го производится оценка чего-либо».

Мини-проект - проект, который укладывается в одно учебное заня­тие или занимать его часть.

Монопроект (внутридисциплинарный) - проект, реализуемый в рамках одной учебной дисциплины или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности.

Межпредметный проект (междисциплинарный, интегративный) -проект, который выполняется на основе информации из различных облас­тей знаний.

Недельный проект выполняется в ходе проектной недели. Их реали­зация занимает примерно 30-40 часов.

Оппонент - студент или преподаватель, который во время защиты проекта выступает с возражениями по его содержанию, чтобы выявить возможные противоречия или другие недочеты представляемой работы.

Объект проектирования - это среда или процесс, в контексте кото­рого находится предмет проектирования.

Парный проект - проект, созданный двумя авторами.

Портфолио (проектная папка) - подборка рабочих материалов и оформленных результатов работы над проектом.

Практика-ориентированный проект - проект, нацеленный на ре­шение социальной проблемы прикладного характера

Предмет проектирования - это предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в проекте. Это то, созданию чего по­священа проектная деятельность. Объект и предмет проектирования соотносятся между собой как общее и частное.

Презентация проекта - процесс публичного представления заказ­чику или общественности результатов проектной деятельности.

Проблема - сложный теоретический или практический вопрос, тре­бующий изучения, разрешения; в науке - противоречивая ситуация в виде

68

противоположных позиций в объяснении явлений, объектов, процессов разрешение которой является прагматической целью проекта.

Проблематизация - это аналитический процесс работы в проблем ном поле с целью выделения проблемы или ряда проблем для последую щего их рассмотрения и/или решения.

Проблемное поле — это часть предметной области теоретическоп или практического знания человечества, в котором имеются неразрешен ные задачи, непознанные разделы и вопросы. *

Проект - 1) реалистичный замысел, план о желаемом будущет (проект в буквальном переводе с латинского - брошенный вперед), а такж< совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для созда ния какого-либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование i конкретный способ осуществления; 2) метод обучения, основанный на по становке социально значимой цели и ее практическом достижении. В от­личие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к кон кретному содержанию и может быть использован при изучении любоп предмета, а также межпредметного курса.

Проектирование - 1) процесс разработки проекта (в значении i фиксацией результата в какой-либо форме. Основные этапы проектирова ния: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и еп документальное оформление; макетирование и моделирование; оформле ние; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защит; проекта; 2) возможный элемент содержания образования.

Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структу ра которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации (для педагога) - различные социальные про блемы, которые можно решать с использованием метода проектов.

Программа реализации проекта - особый вид проекта, выполняю щий в первую очередь конструктивную (конструирующую) функцию, ко гда приоритетным становится выстраивание конкретных действий, на правленных на достижение намеченного облика предмета проектирования В структуру программы входят сведения о целях, предполагаемом продук те, средствах его получения, а также об объектах преобразования и проце дурах управленческой деятельности в рамках проектирования.

План реализации проекта - это документ, дающий содержательны! ориентиры проектной деятельности, определяющий ее порядок, объем временные границы.

Результаты проекта - 1) выход проекта; 2) портфолио проекта; 3 педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и ин теллектуальной сферы ученика, формировании у него определенных об щеучебных умений и навыков и др.

Рецензент - специалист, представляющий на защите проекта рецен зию на подготовленный проект.

Руководитель проекта - педагог, непосредственно координирую щий проектную деятельность группы или индивидуального исполните^ проекта.

Среднесрочный проект - проект продолжительностью от одной не дели до одного месяца.

Структура проекта - последовательность этапов учебного проек та. Включает в себя постановку социально значимой проблемы, планиро

69

вание деятельности по ее разрешению, поиск необходимой информации, изготовление проектного продукта и его презентацию, оценку и анализ проведенного проекта и другие (необязательные) этапы.

Творческий проект - проект, центром которого является творческий продукт - результат самореализации участников проектной группы.

Тема проекта - краткая словесная формулировка проблемы иссле­дования.

Телекоммуникационный (учебный) проект - проект, выполненный при помощи средств компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект - проект, осуществляемый учащимися под руково­дством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогиче­скую цель.

Формат проекта - своеобразный способ ограничения (нормирова­ния) активности участников проектной деятельности через определение ее границ и масштаба.

Цель проекта — модель желаемого конечного результата проектной деятельности.

Этапы проекта - основные периоды работы над проектом.

Марина Анатольевна Пазюкова Светлана Николаевна Щукина

70

Использование проектирования в профессионально: подготовке педагогов

Издается в авторской редакции

Подписано в печать 15.01.2007. Формат 60x90 1/16. Бумага офсетная. Усл. - печ. л . 4,50. Уч. изд. л. 4,50. Тираж 300 экз. Заказ 72.

Отпечатано с готового оригинал макета в типографии издательства

«Оттиск».

Лицензия ЛР № 066064 от 10.08.1998 г.

г. Иркутск, ул. 5-й Армии, 26, тел./факс: (3952) 34-32-34.