Трансформація сімейних установок

Мета: сприяти трансформації батьківських установок через створення образу ідеального «батька» та «дитини» в родині. Сприяти остаточному усвідомленню невербальних та вербальних проявів его-станів. Закріпити раніше отриману інформацію в ході попередньої роботи.

Хід роботи

1. Вправа-активатор Від цього заняття я очікую»

2. Вправа «Асоціативне поле: мої батьки». Учасникам-батькам пропонують заплющити очі та уявити себе у 7-9 років, згадати поведінку їх батьків по відношенню до себе-маленьких. Важливо диференціювати їх ефективні та неефективні способи виховання. На аркуші паперу дорослі малюють свою сім’ю, і на зворотній стороні аркуша написати якомога більше асоціацій, які виникають у зв’язку з даним малюнком. Цим часом підлітки малюють власних батьків таким самим чином. В результаті малюнки порівнюються, у зв’язку з чим з’являється змога порівняти стратегії виховання батьків та їх «спадковість» молодим батькам.

3. Вправа «Погані батьки та погані діти». Кожна група малює портрети на задану тему. На малюнках можна писати основні характеристики отриманого персонажу. Далі потрібно порівняти ці малюнки з тими, що були створені на попередньому занятті в контексті вправи «Ідеальні батьки та діти». Таким чином можна намалювати портрет, який буде більше відповідати реальності.

4. Вправа «сонячна асоціація». На фліп чарті малюється 2 сонечка, в середині одного пишеться «батько», а в середині іншого «підліток». Потім учасники-батьки кажуть по одному слову, що асоціюються зі словом «підлітки», а діти, відповідно, приводять асоціації щодо слова «батько». В процесі обговорення учасники діляться враженнями та визначають, які асоціації вірні на їх думку, а які – ні.

5. Рольове програвання ситуацій. Дане завдання полягає в необхідності комплексного застосування отриманого на тренінгах досвіду і психолого-педагогічних знань для вирішення актуальних питань та проблем учасників. Ситуації спочатку пропонують діти, а потім батьки. Брати участь у програванні можуть як батьки між собою, так і діти, можна робити змішані сценки в залежності від побажань. Важливо використати всі набуті знання, особливо щодо вирішення конфліктів. В результаті необхідно розробити «основні правила ефективних способів реагування в заданих умовах». Всі вирази пишуться на фліп чарті і в результаті обговорюються.

6. Вправа «Парадоксальна соціометрія». На аркуші паперу по колу написані імена всіх членів групи. Усі по черзі проводять від свого імені стрілку до імені того учасника, який їм найбільше подобається, вимовляючи при цьому: «Я тебе поважаю, але мені не подобається, що ти…»

7. Підбиття підсумків роботи групи. Батьки та підлітки діляться своїми враженнями, що пов’язані з тренінговою роботою. Бажано дати змогу відповісти у письмовому вигляді на наступні запитання:

• Що було найбільш корисним і цікавим на тренінгу?

• На які запитання отримали відповіді?

• Які запитання залишились невирішеними?

• Над якою проблемою додатково ви хотіли би попрацювати?

8. Вправа «Щирі побажання». Кожен має можливість висловити свої побажання щодо учасників тренінгів. Дана вправа передбачає необхідність малювання «телеграм» для дітей та батьків. Таким чином кожна дитина малює телеграму для свого батька, а батьки, для своєї дитини. Відкрити ці телеграми вони можуть у будь-який момент. А написати в ній будь-яку інформацію, яку хочеться, щоб близька людина знала.

9. Завершальна вправа «Мені сподобалось і не сподобалось…». М’яч по черзі передається кожному із учасників, які висловлюють свої почуття, які виникли в ході тренінгу. Відповідають на питання: сподобалось чи ні, що було корисним та цікавим, а що навпаки. Висловлюють свої побажання на подальшу роботу.