В подлиннике под названием: Rosina Tosco, I nostri figli adolescenti.

Ragazzo/a da 14 a 16 anni: proposte educative.

© Elle Di Ci, Leumann, (Torino)

Перевод: Вера Полукеева и Катя Гончарова

© СЦДБ, Гатчина, 1999

Технический редактор: И.В.Табарелли

СОДЕРЖАНИЕ

Трудный день.......................................................................... 3

1. Четырнадцать - шестнадцать: пора брожения................. 4

Их родители

2. Отношения с нашими детьми-подростками ..................... 6

Их поведение - Наше поведение - Общение: наши слова и наши поступки - Правила уд;же'(тного поведения -Диалог

3. Реальное самоуважение ..^.............................................. 12

Как мы оцениваем наших детей - Для чёткого осознания самого себя ^/

4. Планы и подготовка к будущему ................................... 15

Участие родителей в формировании планов подростков -Трудности в выборе школы - Вина школы - Сотрудничество родителей и преподавателей - Отношения с детьми-студентами - Работающий пятнадцатилетний подросток

5. Моральные ценности........................................................ 21

Возможна ли "общая мораль"? - Молодёжь и моральные ценности - Основополагающая ценность: важность личности - Страх мешает стать свободными - Что нам нравится, и что не нравится - Ответственность - После падений

6. Религиозная проблема...................................................... 26

"Наша" вера - Зрелая вера - Можно ли помочь подростку, переживающему кризис веры? - Всё остальное в руках Божьих

7. Дружба и любовь .............................................................. 29

Отношения родителей к дружеским связям детей - Любовь в 15 лет - Что делать? - Доверительность - Настоящая любовь

Отпечатано в типографии Салезианского Центра "Дон Боско", Гатчина, ул. Чкалова, 7 - 1999 г.

Трудный день

Пятнадцатилетняя Аня входит в класс нахмуренная, её куд­ряшки наспех собраны красной ленточкой, а глаза сверкают молниями возмущения. Проходя мимо учительского стола, она оправдывается: "Послушайте, я сегодня в ужасном настрое­нии и не выучила урок.". Учительница бросает на неё нео­добрительный взгляд и откладывает до перемены разговор с глазу на глаз.

Во время перерыва она подходит к Ане: "Тебе, наверное, очень тяжело, ведь ты впервые оправдываешься, а уже конец года. Всё же, мне не кажется такой важной причина твоего плохого настроения. Я бы хотела, чтобы ты спросила себя, может ли плохое настроение освободить кого-либо от испол­нения собственных обязанностей, например, меня - от прихо­да в школу, а твоего отца - от работы в офисе...".

Аню, которой не терпелось поделиться своими проблемами, остановили слова "мне не кажется важной ...", она на мгнове­ние осознанно задумалась об обязанностях людей. Тем не ме­нее, она не отказалась от намерения выговориться: "Вы знаете, что вот уже два года я жду мотоцикл? Обещания, одни обеща­ния. Прошлый год я закончила плохо, я ошиблась в выборе и попала в самый ужасный класс! Но в этом году я занималась и средний балл у меня почти "4". И что в итоге? "Нет, мотоцикл - нет. Ты - безответственная. Ничего, вот если бы ты была маль­чиком. ..". Они думают так решить проблему. Но клянусь, что я не открою больше книги, и они мне за это заплатят...".

Учительница комментирует её рассказ несколькими слова­ми: "Ты говоришь как обиженный ребёнок, который спосо­бен защищаться только пинками. Посмотри, нет ли у тебя в распоряжении других средств. Ты могла бы попытаться по­нять своих родителей: ведь ты у них одна, и они очень боятся потерять тебя. Мотоцикл мог бы стать очень лёгким средством, чтобы уйти из-под их контроля, и они не хотят покупать тебе его". Аня возвращается в класс с более зрелыми мыслями.

Каковы же порывы, тревоги и планы подростка? Как по­мочь ему повзрослеть? Попытаемся ответить на эти вопросы.

3

1. Четырнадцать - шестнадцать: пора брожения

Возраст, о котором мы намерены говорить, представляет собой второй этап подросткового возраста, определяемый некоторыми, как "пора брожения". Термин очень хорошо от­ражает импульсивные порывы, непокорное беспокойство и трудности роста большинства наших детей в период между 14-ю и 16-ю годами. Они уже не маленькие, но ещё и не боль­шие; они уже не являются полностью зависимыми, но ещё не совсем самостоятельны; они испытывают жажду к жизни, по­тому что чувствуют себя взрослыми, но вместе с тем, они ощу­щают невысказанный страх к взрослой жизни, потому что ещё чувствуют себя детьми.

На самом деле психофизическое состояние подростков при­ближается к совершенству, но с юридической и экономичес­кой точки зрения пройдёт ещё несколько лет, прежде, чем они станут самостоятельными. В большей или меньшей степени мучимые внутренними и внешними проблемами, они хотели бы устремиться вперёд, но опасаются неодобрения родителей. Они хотели бы принимать решения, но из страха, что ещё не полностью распоряжаются собой, часто впадают в апатию или наоборот пускаются в авантюры, принимая ошибочные ре­шения, чтобы испытать себя. Их жизнь нередко представляет собой сплошное противоречие.

Их родители

Кем являются родители сегодняшних пятнадцатилетних? Это женщины и мужчины, испытавшие трудности, надеж­ды и разочарования. В области воспитания детей они, мягко, говоря, были сбиты с толку противоречивыми идеями и пред­ложениями. Им говорили: "Будьте строгими", и сразу же пос­ле этого - "Не будьте никогда строгими", а затем - "Иногда вы должны быть строгими". К этим противоречиям добавил­ся риск жить в очень сложные времена. Давайте послушаем

некоторые растерянные и тревожные голоса:

• Мы были достаточно смелыми, если не сказать несозна­тельными, чтобы произвести на свет этих наших детей, несмот­ря на угрозу атомной войны и экологическую катастрофу, гра­бежи, похищения людей и наркотики.. .(Анатолий, двое детей 11-ти и 15-ти лет).

• У нас нет средств, чтобы защитить себя, все усилия, пред­принимаемые нами дома, сводятся на нет воздействиями внеш­ней среды, которые почти всегда противоречат нашим идеям. (Людмила, трое детей 12-ти, 15-ти и 16-ти лет).

Некоторые пытаются более глубоко разобраться в ситуа­ции:

" Мы жалуемся на то, что наши дети агрессивны, но мы должны признать, что насилие создавалось нами день за днём. Главными виновниками школы насилия, которую средства массовой информации предоставляют нашим детям, являют­ся уважаемые люди, достигшие высшего уровня социального положения и часто служащие объектом нашей зависти. (Ми­хаил и Нина, четверо детей от 10-ти до 16-ти лет).

• Бесполезно сетовать на то, что наши дети неразумны и упрямы: наблюдая мир взрослых, мы вынуждены констатиро­вать огромнейший недостаток разумности и ответственности (как на уровне личности, так и на общественном уровне). Ча­сто создаётся впечатление, что это мир детей в худшем пони­мании этого слова: соперничество, взаимные оскорбления, месть, неврозы, страхи. Наши дети - это не что иное, как плод нашей эпохи. (Галина и Леонид, один ребёнок 15-ти лет).

Эти отклики попадают прямо в цель. Может, нужно мень­ше жаловаться и ответственно спросить самих себя, какое место отводится нашим действиям ради будущего человече­ства? Следует, прежде всего, уточнить некоторые принципы:

ненавидеть зло не должно означать забывать любить добро. Общество сможет измениться только тогда, когда изменятся люди, поэтому помочь нашим детям стать взрослыми - зна­чит повлиять на мировой прогресс.