Дарья Кобзева

«Формула детского счастья»

в произведениях

Федора Михайловича Достоевского»

Содержание

Введение

Глава 1. Своеобразие «детской темы» в творчестве ф.М.Достоевского

Глава 2. Особенности «детской природы» в понимании ф.М.Достоевского

Глава 3. Педагогические взгляды ф.М.Достоевского

Заключение (выводы)

Список литературы

Введение

Дети странный народ,

они снятся и мерещатся

Ф.М. Достоевский

Все, кто когда-либо читал или исследовал произведения Ф.М.Достоевского, единодушно отмечают необычную масштабность «детской темы» в его творчестве. Только с большим трудом, специально задавшись такой целью, мы можем обнаружить какой-нибудь рассказ писателя "из ранних", где бы не действовали дети. В трех произведениях Достоевского ребенок - главное лицо («Неточка Незванова», «Маленький герой», «Подросток»). Во всех главных романах писателя герои, воплощающие "капитальнейшие" идеи, размышляют и говорят о детях. Например, именно «детская тема» - та точка, в которой пересекаются идейные пути братьев Карамазовых. Тема воспитания детей, их жизни в современном обществе и их страданий - одна из основных в «Дневнике писателя». Часто и заинтересованно говорил Достоевский о детях в своих письмах.

«Я очень люблю наблюдать за детьми»,- заявил еще молодой Достоевский в рассказе «Елка и свадьба». Интересно, что, кроме перечисленных, так сказать, реальных результатов этого наблюдения, в его наследии существуют и неоднократно им зафиксированные, но нереализованные планы некоего романа «Дети» - очевидно крупной, программной вещи, для которой «Подросток» был, по признанию писателя, лишь «первой пробой мысли».

«Я и прежде всегда смотрел на детей, но теперь присматриваюсь особенно. Я давно уже поставил себе идеалом написать роман о русских теперешних детях, ну и, конечно, о теперешних их отцах, в теперешнем взаимном их соотношении. /.../Я возьму отцов и детей по возможности из всех слоев общества и прослежу за детьми с их самого первого детства»*)

Однако романа "Дети" в наследии Достоевского нет, он не был создан.

*) Достоевский Ф.М. Полное собрание сочинений в 30-ти томах. Л., I972-I989. т.22 с.8. Далее произведения цитируются по этому изданию с указанием тома и страницы.

Но в сознании читателя Достоевского живут самые разные образы детей – самых разных возрастов и характеров. Маленький Герой, Нелли Смит, Неточка Незванов, Коля Красоткин, Илюша Снегирев, Лиза Хохлакова, Аркадий Долгоруков... Читая и перечитывая его произведения, мы, в сущности, как будто одновременно прочитываем Книгу, в которой отмечены главные этапы духовного развития ребенка, высказаны взгляды на воспитание и выведены так называемые «типы» детей - между прочим, гораздо более узнаваемые сегодня, чем в девятнадцатом веке…

И, быть может, современные родители, воспитатели и учителя (другими словами, все взрослое человечество) даже и не подозревают, насколько современна эта Книга и как может помочь им сегодня в поисках общего языка с нынешними Колями Красоткиными и Лизами Хохлаковыми!

А потому безусловно актуальным кажется сегодня разговор об этой части наследия Достоевского. Еще раз всмотреться в детские лица в многоголосой толпе героев Достоевского; вслушаться в тревожные размышления писателя о детстве и о взаимоотношениях взрослых с детьми; задуматься над тем, какое огромное место занимает образ Детства в творчестве Достоевского, - именно это я решила сделать, чтобы вывести ту самую загадочную «формулу детского счастья», оставленную нам великим писателем.

Объектом этого исследования стали, таким образом, произведения и письма Ф.М.Достоевского, представленные в академическом полном собрании его сочинений. Предметом исследования выбраны взгляды и воззрения Ф.М.Достоевского на детей и детство. Цель работы – определить особенности изображения детства в произведениях Достоевского, а также выявить совокупность его педагогических принципов, которые могут послужить своеобразной «формулой детского счастья», актуальной и для современных родителей.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

• перечитать произведения Ф.М.Достоевского и изучить детские образы в основных произведениях писателя;

• познакомиться с его письмами и публицистическими произведениями (в частности, «Дневником писателя») и выявить основные компоненты его «педагогической системы».

Для выполнения перечисленных задач были применены следующие методы исследования:

• статистический (выявление детских образов в произведениях Достоевского; выбор и классификация суждений писателя о детстве);

• описательный (систематизация выбранного материала и его описание).

• аналитический (изучение и анализ педагогических взглядов Достоевского).