Питання на іспит з дисципліни “Stylistics”

1. Stylistics as a branch of general linguistics.

2. The definition of style.

3. Individual style of a writer.

4. Literary genre.

5. Expressive means and stylistic devices.

6. Phonetic expressive means of the English language.

7. Morphological expressive means.

8. Lexical expressive means; denotative and connotative meaning.

9. Syntactical expressive means.

10. Varieties of language.

11. The development of the English literary (standard) language.

12. Meaning from a stylistic point of view.

13. Logical, emotive and nominal meaning.

14. Literary, neutral and colloquial layers of the English word-stock.

15. Special literary vocabulary.

16. Special colloquial vocabulary.

17. Functional styles of the English language.

18. The belles-lettres style.

19. Language of poetry.

20. Publicistic style.

21. Newspaper style.

22. Scientific prose style.

23. Syntactical expressive means and stylistic devices.

24. Special literary vocabulary.

25. Poetic and highly literary words.

26. Literary coinages.

27. Slang and jargonisms.

28. Dialectal words.

29. Metaphor.

30. Metonymy.

31. Polysemantic effect, zeugma and pun.

32. The epithet.

33. Simile.

34. Euphemisms.

35. Hyperbole.

36. The cliché.

37. Proverbs and sayings.

Питання на іспит з дисципліни “Theoretical English Grammar”

1. General characteristics of language as a system.

2. Peculiarities of language structure: hierarchy level stratification.

3. Types and kinds of systemic relations: paradigmatic and syntagmatic.

4. Grammar, its subject and methods.

5. Morphological classification of languages. Synthetic (inflected) and analytic languages. English as an analytic language.

6. The morpheme. Definition. Assigned features. Types of morphemes.

7. The word. Definition, morphological structure. Types of word stems.

8. Word classification into parts of speech. Different principles.

9. General characteristics of nouns as a part of speech (semantic, morphological, syntactical).

10. Morphological categories of nouns: the case category. Realization. Views on the number and kinds of cases in English.

11. Morphological categories of nouns: the number category. Realization.

12. Morphological categories of nouns: the problem of gender in English. Syntactic properties of nouns: functions and combinability.

13. General characteristics of the verb as a part of speech (semantic, morphological, syntactical).

14. Classification of English verbs.

15. Morphological categories of the verb: the category of tense.

16. Morphological categories of the verb: the category of aspect. Realization of aspect in English.

13. Morphological categories of the verb: the category of voice. Morphologo-syntactical nature of voice. Different views on the number and kinds of voices in English.

14. Morphological categories of the verb: the category of mood. Different views on the number and kinds of moods in English.

19. The adjective. Definition. Morphological and syntactic characteristics.

20. The pronoun. Definition. Classification.

21. The numeral. Definition. Morphological and syntactic characteristics.

22. The article. General notion.

23. General characteristics of the syntactical level of English language.

24. Sentence. Definition of the sentence. Different views and their consistency.

25. Classification of the sentences.

26. Communicative types of sentences.

27. Simple sentence. Constituent and paradigmatic structure.

28. General survey of composite sentences as syntactic units. Peculiarities of structure and meaning.

29. Classification of composite sentences.

30. Complex Sentence. Classification of subordinate clauses.

31. Compound Sentence. Definition, general characteristics of structural peculiarities and syntactic relations.

32. Semi-Complex and Semi-Compound sentences.

33. Principal parts of the sentence. Their types and kinds.

34. The subject as a constituent of the sentence. Types and kinds of the subjects.

35. The predicate as a constituent of the sentence. Definition. General characteristics. Types and kinds of the predicates.

36. Secondary Parts. Object. Definition. Classification of objects and general characteristics.

37. Secondary Parts. The attribute. Ways of expressing the attribute.

38. Secondary Parts. The adverbial modifier. Definition and classification. Ways of expressing the adverbial modifier.

39. Independent Elements.

40. Sentence in the Text.

Питання на іспит з дисципліни “Theoretical Phonetics”

1. Problems of phonostylistics.

2. Classifications of phonetic styles.

3. The phoneme as a minimal abstract linguistic unit.

4. The phoneme and its allophones.

5. The phoneme theory and its main trends.

6. Methods of phonological analysis.

7. Phonetic oppositions.

8. The system of English phonemes.

9. Consonants: noise consonants and sonorants.

10. Occlusive and constrictive consonants and sonorants.

11. Labial, lingual and glottal consonants.

12. Modifications of consonants in connected speech.

13. Vowels: the principles of classification.

14. Diphthongs and diphthongoids.

15. Modifications of vowels in connected speech.

16. Sound alternations.

17. Stylistic modifications of sounds.

18. Assimilation and its types.

19. Accomodation, reduction, elision.

20. Syllabic structure of English words.

21. Syllable formation, syllable functions.

22. Accentual structure of English words.

23. Intonation and its components.

24. Intonation functions.

25. Rhythm.

26. Structural, semantic and sound devices for producing rhythmicality.

27. Stylistic use of intonation (intonation styles).

28. Informational, academic, publicistic, declamatory and conversational styles.

29. Intonation and teaching English.

30. Functional stylistics and dialectology.

31. Variants of English.

32. Spread of English.

33. English - based pronunciation standards of English.

34. RP (Received Pronunciation).

35. Changes in the standard.

36. Regional non-RP accents of English.

37. GA (General American).

Наведемо приклад відповіді студента на теоретичне запитання “The characteristic of the lexical level of stylistics”.

The characteristic of the lexical level of stylistics

Word names, qualifies and evaluates the micro- and macrocosm of the surrounding world. The most essential feature of a word is that it expresses the concept of a thing, process, phenomenon, naming (denoting) them. Concept is a logical category, its linguistic counterpart is meaning. Meaning, as our outstanding scholar L.Vygotsky put it, is the unity of generalization, communication and thinking. An entity of extreme complexity, the meaning of a word is liable to historical changes, of which you know from the course of lexicology and which arc responsible for the formation of an expanded semantic structure of a word. This structure is constituted of various types of lexical meanings, the major one being denotational, which informs of the subject of communication; and also including connotational, which informs about the participants and conditions of communication.

The list and specification of connotational meanings varies with different linguistic schools and individual scholars and includes such entries as pragmatic (directed at the perlocutionary effect of utterance), associative (connected, through individual psychological or linguistic associations, with related and non-related notions), ideological, or conceptual (revealing political, social, ideological preferences of the user), evaluative (stating the value of the indicated notion), emotive (revealing the emotional layer of cognition and perception), expressive (aiming at creating the image of the object in question), stylistic (indicating “the register”, or the situation of the communication).

The above-mentioned meanings are classified as connotational not only because they supply additional (and not the logical/de-notational) information, but also because, for the most part, they are observed not all at once and not in all words either. Some of them are more important for the act of communication than the others. Very often they overlap. So, all words possessing an emotive meaning are also evaluative (e. g. “rascal”, “ducky”), though this rule is not reversed, as we can find non-emotive, intellectual evaluation (e. g. “good”, “bad”). Also, all emotive words (or practically all, for that matter) are also expressive, while there are hundreds of expressive words which cannot be treated as emotive (take, for example the so-called expressive verbs, which not only denote some action or process but also create their image, as in “to gulp” = to swallow in big lumps, in a hurry; or “to sprint” = to run fast).

The number, importance and the overlapping character of connotational meanings incorporated into the semantic structure of a word, are brought forth by the context, i.e. a concrete speech act that identifies and actualizes each one. More than that: each context docs not only specify the existing semantic (both denotational and connotational) possibilities of a word, but also is capable of adding new ones, or deviating rather considerably from what is registered in the dictionary. Because of that all contextual meanings of a word can never be exhausted or comprehensively enumerated. Compare the following cases of contextual use of the verb “to pop” in Stan Barstow’s novel “Ask Me Tomorrow”:

1. His face is red at first and then it goes white and his eyes stare as if they’ll pop out of his head.

2. “Just pop into the scullery and get me something to stand this on.”

3. “There is a Fish and chip shop up on the main road. I thought you might show your gratitude by popping up for some.”

4. “I’ve no need to change or anything then.” “No, just pop your coat on and you're fine.”

5. “Actually Mrs. Swallow is out. But she won’t lie long. She’s popped up the road to the shops.”

6. “Would you like me to pop downstairs and make you a cup of cocoa?”

In semantic actualization of a word the context plays a dual role: on the one hand, it cuts off all meanings irrelevant for the given communicative situation. On the other, it foregrounds one of the meaningful options of a word, focusing the communicators’ attention on one of the denotational or connonational components of its semantic structure.

The significance of the context is comparatively small in the field of stylistic connotations, because the word is labelled stylistically before it enters some context, i.e. in the dictionary: recollect the well-known contractions- vulg., arch., sl., etc., which make an indispensable part of a dictionary entry. So, there is sense to start the survey of connotational meanings with the stylistic differentiation of the vocabulary.

IV завдання - питання із шкільного курсу методики викладання іноземної мови.

Сучасна методика викладання іноземної мови в середній школі вимагає знання вступниками цілей, завдань, засобів, методів і прийомів навчання, які спрямовані на формування в учнів практичних умінь і навичок оволодіння іноземною мовою як засобом комунікації.

Відповідь вступника передбачає вміння написання конспекту уроку іноземної мови.

Питання на іспит з дисципліни “Методика викладання іноземної мови”

1. Методика навчання іноземних мов як теорія навчання і наука. Предмет і завдання методики. Загальна і спеціальна методика.

2. Зв’язок методики з іншими науками. Педагогічні, психологічні та лінгвістичні основи методики.

3. Базові категорії методики.

4. Цілі та зміст навчання іноземних мов.

5. Поняття принципу в дидактиці і методиці викладання іноземних мов. Загальні і специфічні принципи методики.

6. Засоби навчання іноземних мов.

7. Класифікація вправ для навчання іноземних мов. Характеристика підготовчих та мовленнєвих вправ.

8. Мета і зміст навчання іншомовного фонетичного матеріалу у загальноосвітній школі, одиниці навчання, методична типологія звуків англійської мови.

9. Основні підходи до навчання фонетики, принцип апроксимації, аналітико-імітативний метод навчання.

10. Етапи формування навичок володіння іншомовним фонетичним матеріалом.

11. Технологія формування іншомовної фонологічної й орфоепічної компетенцій в учнів ЗОШ.

12. Вправи для розвитку іншомовних слухо-вимовних та інтонаційних навичок.

13. Формування іншомовної граматичної компетенції: одиниця навчання граматичного матеріалу, шкільний граматичний мінімум.

14. Мета і зміст навчання граматики у загальноосвітній школі.

15. Етапи формування навичок володіння іншомовним граматичним матеріалом.

16. Технологія формування іншомовної граматичної компетенції в учнів ЗОШ.

17. Система вправ для навчання іншомовного граматичного матеріалу.

18. Формування граматичних навичок на початковому ступені навчання.

19. Формування граматичних навичок на середньому та старшому ступенях навчання.

20. Навчання лексичного матеріалу іноземної мови в загальноосвітній школі: одиниця навчання, поняття про активний і пасивний мінімуми.

21. Мета і зміст навчання активного лексичного матеріалу, етапи роботи, типові вправи.

22. Труднощі засвоєння лексичних одиниць.

23. Способи (прямі і непрямі) семантизації іншомовних лексичних одиниць.

24. Навчання лексики. Шкільний лексичний мінімум для середньої школи. Типові вправи для формування іншомовної лексичної компетенції.

25. Етапи формування навичок володіння іншомовним лексичним матеріалом.

26. Технологія формування іншомовної лексичної компетенції в учнів ЗОШ.

27. Система вправ для навчання іншомовного лексичного матеріалу.

28. Формування лексичних навичок на початковому ступені навчання.

29. Формування лексичних навичок на середньому та старшому ступенях навчання.

30. Характеристика аудіювання як рецептивного виду мовленнєвої діяльності, його роль як мети та засобу навчання. Зв'язок аудіювання з іншими видами мовленнєвої діяльності.

31. Мета і зміст навчання іншомовного аудіювання в загальноосвітній школі. Рівні навчання аудіювання. Труднощі аудіювання.

32. Система вправ для навчання іншомовного аудіювання у середній ЗОШ.

33. Вимоги до аудіотекстів, способи їх презентації. Етапи та прийоми роботи з аудіотекстом.

34. Технологія формування іншомовної аудитивної компетенції в учнів ЗОШ.

35. Характеристика говоріння як продуктивного виду мовленнєвої діяльності. Структура говоріння як діяльності.

36. Мета і зміст навчання іншомовного говоріння в загальноосвітній школі.

37. Суть і характеристика іншомовного діалогічного мовлення: комунікативні, психологічні і мовні особливості.

38. Структура діалогу. Одиниця навчання діалогічного мовлення. Основні види діалогічних єдностей. Функціональні типи діалогів.

39. Труднощі оволодіння іншомовним діалогічним мовленням. Етапи навчання діалогу.

40. Система вправ для навчання іншомовного діалогічного мовлення.

41. Суть і характеристика іншомовного монологічного мовлення: комунікативні, психологічні і мовні особливості.

42. Одиниця навчання монологічного мовлення. Типи монологічних висловлювань.

43. Етапи навчання іншомовного діалогічного мовлення.

44. Система вправ для навчання іншомовного монологічного мовлення.

45. Навчання техніки читання на початковому ступені навчання: поняття, труднощі, рецептивні та репродуктивні вправи, роль транскрипції.

46. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності, психофізіологічні механізми читання, рівні смислової переробки та розуміння тексту.

47. Зв'язок читання з іншими видами мовленнєвої діяльності. Читання як мета та засіб навчання.

48. Мета та зміст навчання читання іноземної мовою у ЗОШ.

49. Суб’єктивні та об’єктивні труднощі читання.

50. Різновиди читання: комунікативна мета, швидкість читання, характер розуміння тексту, типові вправи.

51. Етапи роботи з текстом для читання іноземною мовою.

52. Технологія формування іншомовної компетенції в читанні в учнів ЗОШ.

53. Система вправ для навчання читання іноземною мовою

54. Характеристика письма як виду мовленнєвої діяльності. Психофізіологічні механізми писемного мовлення.

55. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності. Письмо як засіб навчання та контролю.

56. Мета та зміст навчання письма у ЗОШ.

57. Етапи навчання письма та писемного мовлення.

58. Система вправ для навчання письма та писемного мовлення.

59. Характеристика ступенів навчання іноземних мов. Особливості навчання видів мовленнєвої діяльності на початковому та середньому ступенях.

60. Цілі, завдання та особливості навчання іноземних мов на старшому ступені.

61. Сучасний урок іноземної мови: місце уроку у навчальному процесі, типологія уроків, технологічні вимоги до уроку.

62. Структура сучасного уроку іноземної мови.

63. Контроль у навчання іноземних мов. Способи, прийоми і форми контролю.