Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте приведенную ситуацию (решение учебной задачи на уроке русского языка в средней школе): «Обозначьте главные члены в предложении Курить – здоровью вредить»
Дайте характеристику мышления с точки зрения логики:
укажите понятия, которыми оперирует субъект мыслительной деятельности;
рассматриваются понятия: предложение, главные члены предложения, какими они бывают
сформулируйте суждения, в которых раскрывается связь между понятиями;
что значит предложение, предложение - это минимальная единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью. в предложении выделяются главные члены, это подлежащее(отвечает на вопрос кто? что?) и сказуемое (отвечает на вопрос что делает? что сделает? кто такой? что такое? что говорится о подлежащем).
назовите умозаключения, полученные из приведенных суждений, определите их тип (индуктивные/дедуктивные). В дедуктивных умозаключениях выделите их составные части.
На основе суждений делается вывод, какие слова в предложении чем являются. Дедуктивный тип умозаключений, так как из общего понятия о главных членах предложения, выбираются те варианты, которые подходят для данного предложения.
Проанализируйте приведенную житейскую ситуацию: «Вы предложили преподавателю ценную, на ваш взгляд, идею. Он пообещал подумать над ней. Проходит неделя, другая, а он никак не отвечает на ваше предложение. Вы в раздумьях…»
На этой основе дайте характеристику мышления как познавательного процесса:
назовите основные фазы мыслительного процесса;
1 фаза – осознание проблемной ситуации (ситуация, которая требует разрешения, исследования); у нас – ученик осознает, что учитель никак не отвечает на его предложение, проблема: какое решение принял учитель по поводу предложенной учеником идеи.
2 фаза – формирование задачи, когда в ситуации выделяется известное и искомое; у нас – ученик припоминает ситуацию, когда это произошло, при каких обстоятельствах, как реагировал в этот момент учитель, что он делал
3 фаза – решение задачи через выдвижение гипотез, их проверка; у нас – ученик начинает мыслить: может учитель про него забыл, или ему не понравилась идея и он не хочет огорчать ученика, или учителя идея показалась недостаточной и он хочет додумать ее, так же ученик думает, подойти ли у учителю и спросить, или же ждать, когда учитель сам с ним заговорит об этом
4 фаза – результат решения задачи, вынесение окончательного суждения по вопросу; у нас – ученик принимает какой-либо решение, например, подойти к учителю и спросить, что он решил
5 фаза – применение на практике; у нас – на следующий день в школе, ученик подходит к учителю и спрашивает его по поводу выдвинутой идеи
укажите операции, с помощью которых решаются приведенные мыслительные задачи
анализ – ученик подробно обдумывает ситуацию, припоминает наиболее важные и значимые моменты
синтез – ученик объединяет все сказанное учителем в тот день, составляет полную картину события
абстрагирование – учение не берет во внимание самого учителя, его характер, отношение, а основывается только на его поведении в тот конкретный момент
Назовите виды мышления, представленные в данных примерах.
выделяют
наглядно-действенное мышление (заключается в практической, преобразовательной деятельности, которая осуществляется с реальными предметами (ручной интеллект))
примеры: составление букета, собирание конструктора ребенком, раскраивание платья по выкройке.
наглядно-образное мышление (эмансипация от наглядных образов, мышление, осуществляемое на базе образов, получаемых при непосредственном восприятии объектов действительности)
примеры: рисование пейзажа художником по памяти, воспроизведение ранее услышанной мелодии.
словесно-логическое мышление (мышление, которое совершается на основе отвлеченных понятий, которые образно не представляются и функционируют на базе языковых средств)
примеры: решение задачи по физике, составление конспекта по истории.
Пользуясь учебными пособиями Е.И. Рогова, А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского, самостоятельно проработайте вопрос «индивидуальные особенности мышления».
Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и понятийного (абстрактного) мышления). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности:
Самостоятельность мышления,
Гибкость мышления.
Оперативность мышления.