10 Урок географии и его части.

В обобщенном виде каждый урок имеет три части: начало урока — целе-вая установка, с задачи, основная часть — решение учебно-воспи тательных за-дач в соответствии планом урока и заключительная часть урока, на которой подводятся итоги, организуется выполнение домашнего задани я. К элементам урока относятся: м отивация учения школьников; актуализа-ция опорных знаний (проверка знаний; первичное восприяти е и осознание учебного материала (изучение нового); обобщени е и систем атизация (закреп ление) знаний и умений; подведение итогов урока; домашн ее задание.

1. Начинается урок с установки, способствующей мотивации, организую-щей познавательную деятельность учащихся. На этом этапе урока уделяется внимание и подготовке рабочего места ученика (организационный момент). Установка н а уроке может осуществляться вступительным рассказом учителя, нап ример, о практической роли изучаемых знаний и их необходимости для ов-ладения содержанием последующих тем курса и т. д.

2. Почти на всех уроках географии п ланируется изучение нового материа-ла, форми рован ие новых знаний и умений . Проводится при п омощи комплекса методов и средств обучени я. Чаще всего на эту работу отводится большая часть урока. Изучени е нового матери ала расширяет и углубляет знания учащихся, раскрывает сущность и зучаемых явлен ий, показывает практическую значи-мость географически х знаний и умений.

Объяснение учи телем теории показывает школьникам путь научного по-знания, раскрывает логику процесса познания. Изучение нового матери ала опирается на уже известн ое учащимся, т.е. при его изучении на уроке должны устан авливаться вн утрипредметные и межпредметные связи. Изучение нового эффективно, если учитель соблюдает последовательность введения его отдельн ых частей, устанавливает между ними тесную связь. Новое, изучаемое на уроке, н еобходимо связывать и подтверждать краеведче-скими сведениями.

3. Важным элементом большинства уроков географи и является проверка знаний и умений, а также актуализаци я опорных знаний, необходимых для успешного изучения нового на уроке. Должна осуществляться не столько с помощью репродуктивного м етода, сколько с помощью сам остоятельной познавательной деятельности.

Проверке подлежит основной материал, через его воспроизведение и при-мен ение в сходных и новых учебных ситуаци ях. С целью проверки знаний и умений н а уроке применяются различные формы проверки и виды заданий.

Проводится тематическая и текущая проверка, а на уроках в конце четверти и года и тоговая. По форме проверка знаний н а уроках географии бывает индивидуальная, уплотнённая и фронтальная, устная и письменная и т. д.

В ходе проверки традиционно на уроке географии требуют от ученика развернутого ответа с показом на карте, логичн ого по форме и доказательного по существу. Учитель оценивает работу класса в целом и отдельных учащихся.

4. Подведение итогов урока и закрепление знаний и умений — важный э ле-мент большинства уроков географии. Различают поэтапное закрепление и итоговое, проводимое в конце урока, когда учитель подчёркивает, что учащиеся узнали нового, какими овладели новыми способами, как усовершенствовали старые (или учащиеся делают это сами).

Закрепление выполняется с помощью заданий разного тип а. Одни из них требуют воспроизведения, другие преследуют цель п ереноса усвоенных знаний и умений в новую ситуаци ю, что основано на творческом мышлении школьников. Учитель должен использовать разноуровневые задания. Закрепление знани й происходит и при вып олнении программных практических работ, формирующи х географические умени я.

5. Постановка домашнего задания имеет место почти на каждом уроке. Может занимать разное место в структуре урока. Оно должно быть правильно подготовлено и объяснено. Если оно дается «под звон ок», то эффективн ость его невелика; н е все учащи еся его могут пон ять, а значи т, и выполнить. Задание на дом можно давать в н ачале или в середине урока, в соответствии с логикой учебного материала. Но лучше ставить задание п осле проверки знаний, перед изучен ием нового материала или перед закреплением изученного на уроке. При постан овке домашнего задания надо раскрыть его задачи и дать инструкц ию как его выполнить, работая с различными источниками знаний.

6. При п остановке домашних заданий осуществляется ин дивидуальный подход к учащимся. Наприм ер, среди заданий учебника одни рекомендуются выполнить хорошо усп евающим учащимся, а другие — слабоуспевающим. Целесообразно давать задани я, которые выполняются учащимися по желанию.

Обычно они рассчитаны на тех учащихся, которые проявляют повышенный интерес к изучению географии.

Формы организации учебной деятельности на уроке географии: фронтальная, индивидуальная и коллективная работа школьников. Виды коллективной работы в парах, груп пах и в целом классе на уроке практи ческих и самостоятельных работ, конференциях, семинарах, ролевых играх и т.д.

Дифференци рованн ый подход к учащимся при обучении географии. Способы контроля за усвоением учениками важнейших компонентов содержани я образования. Виды и формы проверки: индивидуальная и фронтальная, устная и п исьменная, комбини рованная. Их положительные и отрицательные стороны. Роль тестов в проверке.

Технологи я подготовки и проведения уроков. Планирован ие: тематиче-ское, календарное, поурочное. Определени е целей и типа урока, выделение смысловых блоков в содержании, отбор методов и средств обучения. Формы записи п лана, конспекта урока.

Оценка качества и результативности урока. Его самоанализ и анализ. Внеурочные формы обучен ия географии . Наблюдения и практи ческие работы на местности (пришкольном участке, географи ческой п лощадке, экологической троп е и др.) Система практических работ на местности в школьных курсах географии. Экскурсии, их цели, содержание и п рактическое значение. Роль экскурсий в реализации краеведческого, экологического, экономического п ринципов обучения предмету. Органи заци я экскурсий: подготовительный этап, проведение, обработка результатов и их применение в учебном процессе.