1. Предмет и задачи мпг

Предметом явл-ся процесс обучения географии в школе. МПГ – это одна пед-ких наук, кот-я в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы разрабатывает учебный предмет «школьный курс географии».

Программа школьной Г имеет линейно-ступенчатое построение:

Соц.-экон.гео.мира

Нас и х-во РФ

Природа РФ

ФГМО

Нач.курс ф/г

Задачи МПГ:

1)раскрытие образоват.и воспитат.целей шк.гео (для чего учить?);

2)совершенствование содержания обучения (чему учить?);

3)обоснование форм организации учебного процесса и выявление оптимальных условий для применения разнообразных методов и приемов преподавания;

4) исследование условий и особенностей усвоения геогр.знаний учащимися (с пом.чего учить?);

5)исследование взаимосвязей и способов достижения единства м/у усвоением знаний, умственным развитием и воспитанием учащихся в процессе обучения географии.

Цели обучения географии:

1. образовательные;

2. воспитательные;

3. развивающие(познавательные).

Образовательные цели предполагают подачу материала учителем для его усвоения:

- дать знания (н-р, о реках России)

- изучить

- рассмотреть

- познакомить

- научить

- обсудить

- показать

- рассказать

- объяснить и др.

Воспитательные цели формируют определенные качества личности (эковоспитание, кругозор, развитие, культура общения, политехническое(трудовое)воспитание, интернациональное воспитание)

- воспитывать

- прививать

- пропагандировать

- направлять

- привлевать и др.

Развивающие (познавательные) цели помогают формировать у учащихся любознательность, развивают кругозор, пытливость ума.

- развивать

- сравнить

- выявлять

- обобщить

- проанализировать

- сопоставить

- конкретизировать и т.д. (нет в учебнике, ученик к этой цели придет сам).

Главной целью общего образования в РФ является формирование разносторонне развитой личности: в РБ – формировать гражданина нового Башкортостана.

2, 6. Компоненты содержания географического образования

ЗУН Опыт творч.деят-ти Опыт эмоц.-ценностного отношения к миру

Знания – это собранный совокупный опыт человечества, общества. Бывают 2 видов: теоретические и эмпирические(практические). Теоретич.знания: понятия (6 кл. 75-80%), гипотезы (10 кл. 15-20%), законы и закономерности (з-н широтной зональности, зак-ть смена природных зон), теории (теории движния литосф.плит, теория дем.перехода), причинно-следственные связи(чем дальше от экватора, тем холоднее). К эмпирич.знаниям относятся представления и факты. Представления:памяти и воображения. Факты: географическая номенклатура и статистические данные.

Умения – это способы деятельности посредством которых учащиеся оперируют полученными знаниями, применяют их при решении учебных задач и приобретают новые знания.

3 вида:

- общеучебные (умение вести себя)

- интеллектуальные (анализировать, обобщать)

- практические (умение работать с картой, определять координаты)

Формирование умения происходит поэтапно: 1.понятие геогр.координат,2.широта, долгота,3.северная,южная,западная.восточная.

Опыт творческой деятельности – это надпредметное содержание. Воспитывает умение видеть проблемы и принимать решения. В учебниках этот элемент находит свое выражение в виде проблемных текстов, творческих вопросов и заданий, проявляется через умственные действия разного характера: сравнение, обобщение, классификация, умозаключения.

Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру включает составные части мировоззрения: убеждения, идеалы, ценностные ориентации, которые формируются в процессе учебной и практической деятельности, выражается при решении:

1. нравственных проблем:

-демографические

-экологические

-межнациональные отношения.

2) возникающей проблемы самой учебной деятельности:

-выбор м/у индивидуальной и коллективной деятельностью

-элементарное поведение на уроке

3)мотивы.

Итак, все компоненты содержания географического образования актуальны, а формирование их требует от учителя профессионализма и знаний.