Заключение

Формирование у учащихся положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности реализуется учителями различными приемами, технологиями (например, проблемное обучение, игровые приемы и т.п.).

Заставить подростка учиться нельзя. Можно сформировать у них познавательный интерес к учебной деятельности, поставить необычные, неразрешимые вопросы, ответив на которые учащиеся «откроют» новые знания, приобретут новые умения.

Чтобы процесс обучения математике был более эффективным, лучше запоминался, а ученик овладел новыми умениями и навыками, в практике применяется проблемное обучение.

Получила распространение в советской и зарубежной школе технология проблемного обучения в 20-30 годах. Проблемное обучение содержит в себе основы теоретических положениях американского педагога, психолога и философа Дж. Дьюи (1859-1952 г.).

Суть проблемного обучения в том, чтобы ставить перед учениками проблему (учебную задачу), направлять их к её решению. В процессе решения этой проблемы формируются такие умения, как умение выявлять затруднение, формулировать цель, планировать свои действия, в соответствии с целью, анализировать, обобщать, делать выводы и др. Помощь учителя в такой ситуации минимальна, учитель выступает в качестве помощника.

Проблемное обучение формируется на знаниях и умениях учеников, полученных ранее, т.е. на зоне актуального развития и на зоне ближайшего развития.

Противоречия, возникающие в процессе обучения детей в школе, становятся той базой, на которой строится проблемное обучение. Например, такое противоречие как знание и незнание школьника, помогает ему осознать тот факт, что для решения учебной задачи ему не хватает каких-либо знаний или умений. Это осознание позволяет определить проблему.

Главной частью проблемного обучения считается проблемная ситуация, которая и создается на основе противоречий, возникающих у школьника. Но использование проблемной ситуации необязательно. Её может заменить проблемный диалог учителя с учащимися. Разница в том, что при использовании проблемной ситуации возможен диалог не только учителя и ученика, но и ученика с учеником, в результате которого происходит обсуждение и доказательство разных точек зрения.

Технология проблемного обучения - это проектирование и планирование решения учебной задачи учениками, с помощью учителя, с целью получения новых навыков, умений и знаний. Изучив различную литературу по вопросам проблемного обучения, было выяснено, что проблемным оно называется, не исходя из того, что в целом учебный материал ученики понимают только путём самостоятельного решения проблем и «открытия» новых понятий. В данном случае присутствуют и разъяснения преподавателя, и постановка задач, и репродуктивная деятельность преподавателя, и выполнение учениками упражнений. Организация учебного процесса основывается на принципе проблемности, а характерный признак данного типа обучения – регулярное решение учебных проблем.

Итак, проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, регулярно создавая проблемные ситуации и формируя работу учеников по решению учебных проблем, дает оптимальное сочетание их самостоятельной деятельности с усвоением готовых выводов науки.