2.2 Организация исследования

Педагогический проводился базе дзюдо В принимало две по человек каждой. группы своему одинаковые сформированы и и Обучение технике дзюдо осуществляется на основе известных методи-ческих принципов. Особое значение при этом имеют доступность, система-тичность, наглядность, а также сознательность и активность.

При обучении новичков технике дзюдо широко используются методы наглядности (показ упражнения, демонстрация наглядных пособий, ими-тация, помощь преподавателя). Важная роль при обучении двигательным действиям отводится также словесным методам (объяснению, рассказу, комментарию, указанию и описанию). Из методов практического упраж-нения преимущество отдается целостному методу. Расчлененный способ имеет вспомогательное значение. Велика также роль игрового метода, осо-бенно при совершенствовании уже разученных движений.

При объяснении двигательного задания необходимо, чтобы юные дзюдо-исты правильно понимали, что и как делать. Поэтому двигательная задача должна ставиться в конкретной форме, например, вывести из равновесия, удержать, подтянуть, оттолкнуть.

Следует также учитывать, что чем меньше возраст занимающегося, тем большую роль в процессе обучения технике дзюдо играет методика обе-спечения наглядности. Роль слова в процессе обучения технике движения в какой-то мере уступает эффекту непосредственного показа.

Показ может осуществляться тренером-преподавателем или другим за-нимающимся, а также путем демонстрации видеосъемки. При демонстрации приема воспитанников следует располагать так, чтобы они хорошо ви-дели упражнение. Наиболее оптимальным расстоянием между показываемым упражнением и занимающимися является дистанция от трех до десяти метров. Очень близкое расстояние затрудняет целостное восприятие упражнения, а более далекое – препятствует восприятию деталей упражнения.

Методическая сущность использования словесных и наглядных ме-тодов в обучении дзюдоистов:

- Наибольший эффект достигается при сочетании показа и объяснения. Показ без использования словесных методов ограничивает интеллектуальное развитие детей, ведет к подражанию, что затрудняет реализацию принципа сознательности и активности.

- Обучение только с помощью словесных методов является менее эффективным, в этом случае затрудняется формирование полноценных двига-тельных представлений, возможно появление серьезных ошибок в технике движений.

- С увеличением возраста занимающихся значимость наглядных методов при обучении движениям постепенно снижается, а словесных методов – возрастает.

Контрольная занималась методике изучения и подготовительных вспомогательных

Экспериментальная изучала через по

Группа по целостного броска без и упражнений.

Группа бросок спину операциям.

При всех технического особое было выполнению передвижении. протяжении обучения роль подготовительным как так специального .

При всех технического особое было выполнению передвижении. протяжении обучения роль подготовительным как так специального

В наблюдения умение бросок спину следующим

1 рук

2 ног

3

4

Использовались на и игры. Цель – полной перемещений от и ощущений.

Подвижные : «Вышибалы «Перетягивание черту» , «Не равновесия».

Упражнения Баланс, Бревно, Батут.

Отработка борцовских приемов включает:

- Отработка ре подворотов на ре бросок через ре спину. Время ре выполнения 30 ре учикоми; Бросок ре вперёд «через ре спину». Стойка: ре правая ноги ре спереди, левая ре отставленная, «правосторонняя». ре При выполнении ре броска Тори ре берёт захват ре у Укэ ре за рукав ре и отворот ре «классический», сильно ре потянуть (вывести ре из равновесия) ре на-себя-вперёд-вверх, одновременно ре повернуться к ре атакуемому спиной, ре подставив правую ре руку, согнутую ре в локте, ре под плечо, ре согнуть ноги ре в коленях ре (положение полуприседа). ре Затем резко ре выпрямить ноги, ре сделать наклон ре вперёд, развернуть ре плечи произвести ре сброс Укэ ре на татами.