- •Глава 1.
- •1.1. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте и возможностей педагогического воздействия на данный процесс
- •1.2. Особенности воздействия семьи на процесс формирования потребности в самоутверждении младшего школьника в младшем школьном возрасте.
- •1.3. Роль семьи в воспитании потребности в самоутверждении у младшего школьника
- •Глава 2.
- •2.1. Характеристика эмоциональной сферы детей.
- •2.2. Интерпретация теста
- •Диагностика межличностных отношений детей в семье
- •Отсутствие на рисунке автора или сиблинга
- •Присутствие на рисунке только автора или сиблинга
- •Размер фигур автора и сиблинга
- •Расположение фигур на листе
- •Отличительные особенности в рисовании фигур автора и сиблинга
- •Специальные признаки конкуренции на рисунке
- •Рассмотрим на примере
- •Нетипичные признаки
- •Некоторые принципы
- •Глава II
- •2.1. Экспериментальное изучение характера взаимоотношений в семье
- •2.2. Результаты и анализ экспериментальной работы.
- •2.3. Пути оптимизации взаимоотношений родителей с детьми младшего школьного возраста.
- •Выводы II главы
- •Заключение
- •Литература
Выводы II главы
Результаты теоретического изучения проблемы и итоги эмпирического исследования позволяют сделать следующие выводы:
Сравнивая данные результатов методики «Кинетический рисунок семьи» и результаты тестов, направленных на выявление родительского отношения, мы обнаружили, что нарушения в родительских отношениях к детям оказывают влияние на проявление тревожности.
Рассмотрены типы родительского отношения: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник.
Выявлены симптомокомплексы семейной ситуации: благоприятная; тревожность; конфликтность; чувство неполноценности; враждебность в семейной ситуации.
Согласно результатам теста были выделены три уровня тревожности: высокий, средний, низкий и определены их качественные характеристики.
Выявлена взаимосвязь показателей тревожности и детско-родительских взаимоотношений.
В итоге выявилась такая закономерность: чем больше преобладает негативное отношение родителей к ребенку, тем выше уровень его тревожности.
Заключение
На основе анализа психолого-педагогической литературы нами было выявлено, что семья – важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти.
Семья – сложная система взаимосвязанных процессов. Внутрисемейные взаимоотношения – один из компонентов этой системы, которые, в свою очередь, имеют тоже сложную структуру.
Взаимоотношения детей и родителей складываются под влиянием ряда факторов: психологический микроклимат в семье, личностные свойства и качества самих детей.
Задачи семьи состоят в том, чтобы:
создать максимальные условия для роста и развития ребенка, передать опыт создания и сохранения семьи, научить детей полезным, прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким
воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».
На основе подобранной батареи диагностических методик: тест-опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин); тест кинетический рисунок семьи (Р. Бернс, С.Кауфман), выполняемый детьми; наблюдение нами были исследованы взаимоотношения в семье, вызывающие у ребенка тревогу, индивидуальные особенности и стили родительских отношений. В ходе этого исследования мы получили основные данные о семье – состав, количество детей, их возраст, выявили взаимоотношения в семье, вызывающие у ребенка тревогу, получили данные о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них. Нами были проанализированы рисунки детей и исходя из количества баллов, набранных при наличии определенных симптомов определили симптомокомплекс семейной ситуации. По полученным результатам выделели к какому симптомокомплексу в большей степени относит себя ребенок. Результаты выглядят следующим образом: в 30% семей состояние в семье ребенком определяется как благоприятное; 50% составили семьи, в которых выражена тревожность детей; семьи, где наравне с благоприятным климатом проявляется тревожность детей составили 20%.
С помощью опросника, состоящего из 61 утверждения определили к какому параметру относится семья по родительскому отношению к ребенку. По результатам опросника нами было выявлено, что родители в основном проявляют неадекватное отношение к детям – это симбиоз, гиперсоциализация, инфантилизация.
Проведенное исследование подтверждает сформулированное нами положение о взаимосвязи родительского отношения и уровня тревожности ребенка младшего школьного возраста.
В результате исследования сделаны следующие выводы:
Неадекватное отношение родителей к ребенку обуславливает его тревожное состояние, эмоциональный психологический дискомфорт.
Уровень сформированности самостоятельности зависит от развития личности ребенка и от создания условий родителями.
Позитивные взаимоотношения между взрослыми и детьми формируются при благоприятном климате в семье, при наличии нравственного характера самостоятельности детей.
На основе этих выводов можно сделать заключение о том, что наша гипотеза о взаимосвязи негативного отношения родителей к ребенку и повышенного уровня тревожности ребенка младшего школьного возраста получила свое подтверждение.
Нами были разработаны рекомендации, включающие в себя 3 этапа работы, по созданию психолого-педагогических условий для преодоления тревожности у детей младшего школьного возраста в системе детско-родительских отношений.