
- •Глава 1.
- •1.1. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте и возможностей педагогического воздействия на данный процесс
- •1.2. Особенности воздействия семьи на процесс формирования потребности в самоутверждении младшего школьника в младшем школьном возрасте.
- •1.3. Роль семьи в воспитании потребности в самоутверждении у младшего школьника
- •Глава 2.
- •2.1. Характеристика эмоциональной сферы детей.
- •2.2. Интерпретация теста
- •Диагностика межличностных отношений детей в семье
- •Отсутствие на рисунке автора или сиблинга
- •Присутствие на рисунке только автора или сиблинга
- •Размер фигур автора и сиблинга
- •Расположение фигур на листе
- •Отличительные особенности в рисовании фигур автора и сиблинга
- •Специальные признаки конкуренции на рисунке
- •Рассмотрим на примере
- •Нетипичные признаки
- •Некоторые принципы
- •Глава II
- •2.1. Экспериментальное изучение характера взаимоотношений в семье
- •2.2. Результаты и анализ экспериментальной работы.
- •2.3. Пути оптимизации взаимоотношений родителей с детьми младшего школьного возраста.
- •Выводы II главы
- •Заключение
- •Литература
2.2. Результаты и анализ экспериментальной работы.
Вторая часть практической работы направлена на выявление взаимосвязи уровня тревожности детей и родительского отношения, что определяет цель данной работы. В данной части мы выделили следующую задачу: соотнести результаты 1-й и 2-й частей практической работы и на основе этого найти взаимосвязь родительского отношения и уровня тревожности ребенка.
Как уже говорилось выше мы выделили 3 группы детей с высоким, средним и низким уровнем тревожности, далее мы сопоставляем эти результаты с результатами опроса, отражающие родительское отношение.
Наглядную картину 3 тестов, а также данных о семье мы изобразили в таблице. (см. Приложение 6)
В итоге мы выявили такую закономерность: чем больше преобладает негативное отношение родителей к ребенку, тем выше уровень его тревожности.
Для того чтобы определить влияние и связь уровня тревожности с взаимоотношениями в семье, сопоставили полученные данные 1 и 2 частей практической работы. Данные занесли в таблицу.
Код |
Наличие тревожности |
Отношение родителей к детям |
Характер взаимоотношений в семье |
1 |
2 |
3 |
4 |
01 |
благоприятная |
кооперация |
неустойчивый |
02 |
тревожность |
инфатилизация |
неустойчивый |
03 |
тревожность |
инфатилизация |
неустойчивый |
04 |
тревожность |
гиперсоциализация |
неустойчивый |
05 |
благоприятная (наличие тревож.) |
инфатилизация |
неустойчивый |
06 |
тревожность |
авторитарная гиперсоциализация |
негативный |
07 |
благоприятная |
симбиоз |
позитивный |
08 |
тревожность |
инфатилизация |
неустойчивый |
09 |
благоприятная |
симбиоз |
позитивный |
10 |
тревожность |
гиперсоциализация |
неустойчивый |
11 |
тревожность |
авторитарная гиперсоциализация |
негативный |
12 |
благоприятная (наличие тревож.) |
симбиоз |
неустойчивый |
13 |
тревожность |
авторитарная гиперсоциализация |
неустойчивый |
14 |
тревожность |
инфатилизация |
неустойчивый |
15 |
благоприятная |
симбиоз |
позитивный |
16 |
тревожность |
инфатилизация |
неустойчивый |
17 |
благоприятная |
симбиоз |
позитивный |
18 |
благоприятная |
симбиоз |
позитивный |
19 |
благоприятная |
кооперация |
позитивный |
20 |
благоприятная (наличие тревож.) |
авторитарная гиперсоциализация |
неустойчивый |
Общий анализ показал, что в 18 случаях из 20 подтверждается наше предположение о зависимости или взаимосвязи характера взаимоотношений детей и родителей в семьях с проявлением тревожности детей.
Результаты проведенного нами исследования показали, что негативное родительское отношение взаимосвязано с тревожностью детей младшего школьного возраста: в тех семьях, где родители демонстрируют негативный тип родительского отношения к ребенку младшего школьного возраста («маленький неудачник», «гиперсоциализация») – ребенок проявляет высокий уровень тревожности. Если родители демонстрируют позитивный тип родительского отношения («кооперация»), то уровень тревожности ребенка младшего школьного возраста низкий.