- •1.Загальне поняття про методику. Методика викладання як наука.
- •2.Основні принципи методики викладання.
- •3.Особливості викладання економічних дисциплін.
- •12.Ґрунтовне засвоєння знань з економіки та умови його досягнення.
- •4.Форми викладання економічних дисциплін, їх специфіка та роль у навчанні та викладанні.
- •5.Вимоги до методики викладання економічних дисциплін
- •6.Загальна система принципів навчання.
- •7.Принцип науковості і його реалізація у викладанні економіки.
- •8.Принцип практичної спрямованості навчання і його реалізація у процесі викладання економіки.
- •9.Свідомість та активність навчання: сутність й шляхи досягнення.
- •10.Систематичність, послідовність і комплексність у навчанні.
- •11.Доступність навчання.
- •13.Сутність й реалізація принципу колективізму й індивідуального підходу в навчанні.
- •14.Методи навчання: сутність і різновиди.
- •15.Форми навчального процесу.
- •16.Урок як основна форма шкільного навчання.
- •17.Типи та структура уроків.
- •18.Навчальна, виховна та розвиваюча функції уроку.
- •19.Організація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •20.Підготовка вчителя до уроку.
- •21.Повторення та закріплення теоретичних знань з теми заняття.
- •22.План уроку як основний документ для його проведення.
- •23.Структурна побудова плану уроку.
- •24. Методика проведення уроку з економіки.
- •25. Прийоми і засоби наочності, актуалізації пізнавальної діяльності учнів на уроці.25
- •26. Лекція як провідна форма викладання.
- •27. Види лекцій та їх дидактична характеристика.
- •28. Функції лекції.
- •29. Структурна і змістовна побудова лекції.
- •30. Робота педагога щодо підготовки лекції.
- •31. Особливості лекції в сзош 31
- •33. Практичні заняття з економіки.
- •32. Семінар, його види і функції.
- •34. Робота педагога щодо підготовки семінару та практичного заняття.
- •35. Методика проведення семінару з економіки.
- •36. Суть самостійної роботи студентів.
- •37. Специфіка самостійної роботи з економічних дисциплін.
- •38. Основні форми самостійної роботи студентів.
- •39. Економічні джерела і методика роботи з ними.
- •40. Основні напрямки самостійної роботи педагога.
- •41. Суть, зміст і функції контролю у навчальному процесі.
- •42. Види, форми і методи контролю знань, умінь та навичок учнів.
- •43. Методика контролю результатів навчального процесу у вузі. Модульно-рейтингова система оцінювання знань студентів. 43
- •44. Психолого-педагогічні та методичні вимоги до оцінювання знань, умінь та навичок.
- •45. Психолого-методичні особливості програмного навчання.
- •46. Основні методи вивчення учнів.
- •47. Отличительные черты личности педагога как фактор методики преподавания.
- •48.Структура педагогического мастерства
- •49. Краткая характеристика процессов обучения, воспитания и развития
- •51. Пути и способы достижения единства обучения, воспитания и развития в процессе преподавания экономики
- •50.Диалектическое единство, взаимосвязь и взаимное влияние обучения, воспитания и развития
- •53.Организационно-методическая работа педколлетива, основные направления методической работы педагогов.
- •54. Пути повышения эффективности преподавания: внедрение инноваций, интенсификация обучения
- •55. Усиление профессиональной направленности обучения в процессе преподавания экономики;
- •56. Совершенствование системы контроля и самостоятельной работы учащихся.
- •57.Сочетание общественного и семейного воспитания
- •58. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности.
- •61.Педагогическое просвещение родителей.
- •59. Основные вопросы совместной работы, семьи и школы по воспитанию учащихся.
- •60.Организационно-педагогическая работа школы с родителями.
- •62. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся.
- •63. Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе.
- •64. Личностно- ориентированное обучение.
- •66. Особенности программмированного обучения.
- •67. Методика проблемного обучения.
- •68. Заочное и дистанционное обучение.
- •Вопросы по методике преподавания:
- •1.Загальне поняття про методику. Методика викладання як наука.
- •2.Основні принципи методики викладання.
43. Методика контролю результатів навчального процесу у вузі. Модульно-рейтингова система оцінювання знань студентів. 43
КНЭУ была разработана система текущего и итогового контроля знаний, обозначившая основные принципы организации контроля качества обучения на протяжении семестра. Оценивание знаний студентов осуществляется на основе результатов поточного (текущего) контроля по 100-бальной шкале. Задания поточного контроля оцениваются в диапазоне от 0 до 40 баллов, экзаменационные задания – от 0 до 60 баллов (на некоторых кафедрах принято иное соотношение).
Поточный контроль знаний студентов включает оценивание:
- систематичности и активности работы на семинарских, практических занятиях;
- выполнения заданий по самостоятельной работе;
- выполнения модульных контрольных заданий.
Во время контроля систематичности и активности работы на семинарских занятиях оценивается уровень знаний в устных ответах и выступлениях, активность во время обсуждения вопросов. При контроле выполнения заданий по самостоятельной работе оценивается самостоятельная работа по изучению дополнительных тем и вопросов, написание рефератов, конспектов учебных текстов. При контроле выполнения модульных контрольных заданий оценивается качество знаний в форме тестов, выполнения письменных заданий, разрешения проблемных ситуаций.
Среди форм оценивания сейчас новой является модульно-рейтинговая система. она
заключается в том, что учебный материал распределяется на блоки-модули,
которые являются базой для рейтинговой оценки знаний.
Модуль – часть программы дисциплины, складывающаяся с связанных между собой теоретических, эмпирических и практических компонентов содержания.
Рейтинг это система баллов, вступает студент, выполняя какую-то самостоятельную работу. рейтинговая система оценки охватывает следующие виды контроля: тестовые задания, самостоятельные и контрольные работы, индивидуальные задания. Рейтинговыми могут быть задания на знание теории, решения типовых задач, решение индивидуальных задач, выполнение практических, зачетных и контрольных работ, инициативные выступления, участие в проведении дискуссии, выполнение проблемных задач, рассмотрение и рецензирование работ своих товарищей.
Итоговый контроль знаний проводится в форме дифференцированного зачета и в форме экзамена.
Модульно-рейтинговая система оценивания знаний позволяет учитывать активность студентов по всем видам обязательной и самостоятельной работы и является методом, стимулирующим студентов к выполнению заданий на протяжении всего семестра.
44. Психолого-педагогічні та методичні вимоги до оцінювання знань, умінь та навичок.
Оценивание знаний - определение и выражение в условных единицах (баллах) знаний, умений и навыков студентов в соответствии с требованиями программы. Оценивая знания руководствуются определенными критериями, которые соответствуют общим требованиям к качеству знаний студентов. К таким критериям относятся:
-объем (полнота) знаний,
-прочность знаний,
-оперативность знаний,
-гибкость знаний,
-конкретность и обобщение,
-систематичность и системность,
-умение изложить знания в устной, письменной и графической формах,
-качество умений.
Формы оценки - выявление положительного или отрицательного отношения
преподавателя к результатам деятельности студента.
Оценивание обучаемых требует объективности и точности. В связи с этим в методике утвердились наиболее общие критерии оценки знаний: «отлично» - свободное, глубокое изложение учебного материала, знание основной и дополнительной литературы, умение самостоятельно анализировать излагаемый материал и увязывать его сбудущей практической деятельностью; «хорошо» - глубокое изложение учебного материала, знание основной литературы, элементы самостоятельного анализа; «удовлетворительно» - учебный курс в основном усвоен, «неудовлетворительно» - курс учебной дисциплины не усвоен.
При невыполнении отдельных критериев й количество баллов, которое выставляется студенту, может быть снижено:
- За неполный ответ;
- За каждый неправильный ответ;
- За несвоевременное выполнение индивидуальной работы;
- За недостоверность предоставленной информации;
- За недостаточное раскрытие темы;
, которые изучаются, в их взаимосвязи и развития, четко, лаконично, логично последовательно отвечать на поставленные вопросы, умение применять теоретические положения при решении практических задач;