- •1.Предмет, цели, задачи, методы специальной психологии и связь с другими науками.
- •2. История развития специальной психологии.
- •4. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •5. Причины отклонений психического развития, и факторы, их определяющие.
- •6. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями развития.
- •7. Параметры нарушенного развития
- •9. Понятие психического дизонтогенеза. Основные виды нарушений психического развития.
- •10. Психология умственно отсталых детей (общее психическое недоразвитие).
- •11. Психология детей с задержкой психического развития (задержанное психическое развитие).
- •12. Психология детей с органической деменцией (поврежденное психическое развитие).
- •13. Психология детей с нарушениями зрения (дефицитарное психическое развитие).
- •14. Психология детей с нарушениями слуха (дефицитарное психическое развитие).
- •15. Психология детей с нарушениями речи (дефицитарное психическое развитие).
- •16. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (дефицитарное психическое развитие).
- •17. Психология детей с синдромом раннего детского аутизма (искаженное психическое развитие).
- •18. Психология детей с дисгармоничным складом личности (дисгармоническое психическое развитие).
- •19. Психология детей со сложными нарушениями развития
- •20. Основные принципы диагностического изучения детей с нарушением в развитии:
- •22. Адаптация, коррекция, компенсация, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии:
- •23. Организация комплексной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития (пмпк):
- •24.Психологическая служба в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Модели специальной психологической помощи:
12. Психология детей с органической деменцией (поврежденное психическое развитие).
Основной моделью является органическая деменция. Это слабоумие, нарушение интеллекта, похожа на олигофрению. Различия: время возникновения и динамика развития.
По времени олигофрения в основном формируется внутриутробный период. При деменции нарушения проявляются с 2-3х лет, до этого развитие соответствует норме.
Проявление: при олгофрении в основном недоразвитие, страдают лобные и теменные доли. При деменции - повреждение, которое может дополнить недоразвитие. Более тяжелые нарушения мыслительной дея-ти. Стигмы отсутствуют так как развитие шло в норме.
Физический облик: при олигофрении есть атипичность, при деменции нет.
При деменции (не всех видов) нарушение прогрессирует до распада. При деменции парциальность, локальность нарушений. При олигофрении слабоумие не прогрессирует.
В обоих случаях нарушены и корковые, и подкорковые структуры. Но при деменции подкорковые нарушены сильнее.
Классфикация по происхождению:1. эпилептическая деменця2. постэнцефалитическая3. травматическая4. Склеротическая и Другие. Наиболее изучена эпилептическая. При эпилепсии возникают нарушения познавательной и эмоционально-личностной сферы + признаки деменции.
- судорожные припадки приводят к ухудшению интеллекта; - тугоподвижность, вязкость мышления застревание; - полярность и неуравновешенность эмоций; а при Деменции: - инертность мышления; - слабая способность к обобщению; - нарушение логического строя мышления; - нарушение критичности; истощаемость психики; - застревание.
Классификация по динамике: 1. Резидуальная деменция (динамики отрицательной нет, причина – единовременное воздействие вредности например травма, следствие – поражение мозга, приводит к деменции)..2. Прогрессирующая (слабоумие прогрессирует до распада функции, причина – хронич.заболевание, органически текущие например энцефалит), далее постепенное разрушение психики и личности. При 1 нет распада. При 2 есть.
13. Психология детей с нарушениями зрения (дефицитарное психическое развитие).
Тифопсихология - психология слепых. Слепыми считаются от 0% до 0,04% видящие или с углом зрения 10-15%. Слабовидящие - 0,05% - 40%. От 40% до 80% - пограничное. от 80% - нормальное зрение. Большое значение для психики - время наступления слепоты
Слепорожденые - до 3х лет, после – ослепшие. Особенности слупых: затруднена поисково-ориентировочная деятельность, несколько замедлено развитие, бедный запас представлений, меньшая активность, депрессивные настроения, стрессы, напряжения, неадекватная самооценка, требует большего внимания, забываются объекты, имеющую меньшую значимость (цвета), обучаются 12 лет, компенсаторная теория: развивать слух, обоняние, боязнь общества, неуверенность, внешность, мимика не совпадают с настроением.
Динамика развития зрения у нормальновидящего ребенка: 10ый день движение глаз, 20ый день удерживают в поле зрения неподвижный предмет, 1ый месс движущийся предмет в пределах 30градусов, 2ой месс исследование неподвижного предмета, видят желтый цвет, 3мес поле зрения 60градусов, о,1зрения. 4мес отличает мать следит за движениями. 6-8мес различение геометрич фигур, реакция на красный и зеленый цвет. 1год – синиц цвет.