6. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями развития.

Все закономерности можно разделить на три группы:

1). Общие - закономерности, свойственные всем детям, и здоровым, и с нарушениями (неравномерность, гетерохронность, сенситивные периоды, влияние деятельности).

2). Неспецифические - общие закономерности нарушенного развития. Первым их формулировал Выготский, позже - Власова, Розанова, Соловьев, Пересленн и др

Основные неспецифические закономерности:

- возникновение вторичных дефектов в процессе психического развития ребенка

- затруднение взаимодействия с окружающей средой

- нарушение речевого общения

- изменения в развитии личности

- сниженная способность к приему и переработке информации за еденицу времени

- замедленный процесс формирования понятий и представлений

3). Специфические - свойствены лицам с определенным видом дизонтогенеза.

7. Параметры нарушенного развития

- это показатели, характеризующие развитие психики при нарушении.

1). Функциональная локализация нарушения - это о деятельности психики

Нарушения локальные - это частные, нарушения отдельных функций или анализаторных систем.

Нарушения системные, общие - представляют собой структуру нарушенного развития, в которую включены более частные дефекты, имеющие иерархическую систему.

Рассматривая ребенка, смотрятся частные и общие нарушения.

2). Хроногенность - связь со временем возникновения нарушения - это роль времени, в которое произошло нарушение. Бывает: Задержка - временное нарушение, которое в большинстве случаев можно устранить. Менее сложное нарушение. Недоразвитие - формируется в пренатальный период. Изначально нарушенная функция. Поврежденное - возникает в постнатальный период. Функция "ломается" из-за травмы и пр. Распад - функция почти или полностью выпадает, работает все хуже (деменции, эпилепсия).

Влияние времени на развитие: 1). Обусловлен хронологией возникновения нарушения (чем раньше происходит нарушение, тем вероятнее недоразвитие или задержка). 2). Длительность периода развития функции в онтогенезе (если воздействие патогенного фактора происходит на функцию с коротким временным циклом развития, то чаще всего она будет повреждена. А если функция имеет более длительный цикл развития, то скорее всего она будет недоразвита). 3). Сензитивный период развития отдельных психических функций более неблагоприятного последствия. 4).сензитивный период развития психики в целом . 2 периода: до 3х лет и подростковый возраст.

3). Динамика формирования межфункциональных связей - в норме после рождения у ребенка постоянно формируются связи между психическими функциями.

Отношения между функциями:

Временная независимость функций - в самом раннем онтогенезе функции развиваются автономно.

Ассоциативный тип - примерно с 2х лет. Появляются первые межфункциональные связи. Образуются межфункциональные комплексы, которые между собой не взаимодействуют.

Иерархический тип - многоуровневые связи, каждая функция занимает свое место и оказывает помощь в развитии других.

В нарушенном развитии некоторые связи между функциями образуются несвоевременно. Функция долго может оказаться изолированной - замедленное ее развитие.

8. 4). структура нарушенного развития

- первичные и вторичные дефекты

Структура нарушенного развития представляет собой совокупность первичных и вторичных дефектов, имеющих иерархическое строение.

Первичный дефект сам по себе обуславливает нарушения. Возникает непосредственно под прямым воздействием патогенного фактора. Он биологически обусловлен, необратим, является следствием: недоразвития какой-либо биологической системы, органического повреждения, сочетания 1 и 2. Он может проявляться в виде нарушений: - анализаторов - опорно-двигательного аппарата – интеллекта - др.

Наиболее эффективная помощь при первичном дефекте - компенсация.

Вторичные - нарушения в работе функций, которые так или иначе связаны с первично нарушенными. Эти нарушения связаны с условиями социальной среды.

Первичный дефект + неблагоприятные социальные условия = вторичный дефект

Вторичный дефект: - недоразвитие познавательной сферы, - личности, - поведения

Вторичный дефект обратим полностью или частично. Механизм возникновения вторичных дефектов (на примере слабослышащего человека) Первичный дефект: нарушения слуха ->

Нарушение речи (речевые центры в норме, это социальный фактор) - вторичный дефект ->

Нарушение общения, мышления (так же вторичные дефекты) -> Личность: самооценка; эмоциональная сфера: тревожность - вторичные дефекты. Среди вторичных дефектов можно выделить третичные. В таком случае вторичные дефекты связаны с первичными (речь), третичные опосредованно связаны с первичными (мышление, общение, личность, др)

Чем дальше вторичная (включающая и третичные) находится от первичной, тем легче она поддается коррекции. Чем дальше, тем больше влияния социального фактора.

Основной вид помощи при вторичных дефектах - коррекция.

Направления вторичного дефекта: 1. снизу вверх. Первичная функция относится к числу более простых, и она тянет более сложные (пример со слухом). 2. Сверху вниз. Первичная функция более сложная, тянет более простые. Пример: олигофрения, нарушен интеллект, вторичное - память, восприятие, прочее.