9. Понятие психического дизонтогенеза. Основные виды нарушений психического развития.

Понятие дизонтогенеза возникло в начале 20в в медицине.

1927г Швальбе использовал понятие как отклонение внутриутробного развития организма. Позднее приобретает более широкое значение и используется по отношению к психике.

Дизонтогенез- нарушение индивидуального развития организма

Выготский 1ая классификация дизонтогенеза. Выделяет 3 аппарата н.с. каждый апперат выполняет свои ф-ии. Нарушение аппарата ведет к нарушению функции. Далее идет возникновение дефекта.

Классификация отклонений в развитии Лебединского

1. Общее стойкое надоразвитие всей психики 2. Задержанное развитие - замедленный темп развития=ЗПР 3. Поврежденное развитие - нарушение одних функций при относительной сохранности других 4. Дефицитарное развитие - замедленное развитие ряда отдельных функций, которые непосредственно связаны с первичной функцией. 5. Искаженное развитие - сочетание задержки, недоразвития, повреждения и опережающие возрастной уровень функции (ранний детский аутизм) 6. Дисгармоничное развитие – психопатия

При 5 и 6 эмоционально-волевая сфера и личность страдает.

4 критерия классификации по Мамайчук: каузальный (причинность), уровневый (познават.поцессы), динамический (динамика развития), клинико-психологический (взаимосвязь дефектов первичных, вторичных, и выделение системообразующего фактора лежащего в основе нарушения).

10. Психология умственно отсталых детей (общее психическое недоразвитие).

Клинико-психологические характеристики умственной отсталости. Страдает прежде всего интеллект (IQ<70). Сухарева выделяет два основных клинико-психологических закона (характеристики): тотальность и иерархичность недоразвития.

- Тотальность недоразвития (всеобщность) означает, что в недоразвитие включаются функции как частные, так и регуляторные: интеллект, эмоциональная и познавательная сферы, личность, физическое развитие. Образуется иерархическая система нарушений.

- Иерархичность - в структуре недоразвития. Нарушается сверху вниз: от интеллекта к более простым функциям. Потом и простые функции начинают ослажнять сложные.

Необратимость нарушений. Дефект формируется в период внутриутробного развития. При любых компенсирующих мероприятиях дети не приходят в норму. Страдают лобные и теменные отделы мозга, кора незрелая.

Нарушение общей нейродинамики - патологическая инертность. Это плохая переключаемость процессов, их замедленность.

Соотношение интеллектуальных и аффективных процессов. Базальные эмоции (присущи ребенку в первый год жизни: страх, радость, тд). Первые полтора года интеллект не влияет на эмоции. Влияние начинается после полутора - двух лет. Т.е. базальные эмоции у детей сохраняются. Более сложные эмоции и чувства находятся в недоразвитии.

Соотношение реальных достижений и потенциальных. Не удается реализовать свой потенциал полностью, высокая утомляемость.

Классификация Лебединской: 1. Дебильность 75% развито логическое мышление, механическая память, есть фразовая речь, словарный запас, но фразы простые и речь косноязыка, обучаемы по коррекционным программам "восьмого вида", при чтении трудно понимают смысл, умеют считать, за девять лет обучения осваивают начальную школу, неразвитость личности, переживания поверхностны,могут социализироваться в обществе. 2. Имбицильность 20% логическое мышление примитивно, запас слов - названия предметов, обучаемы в малых группах или индивидуально, элементы чтения, письма, счет до 10, механическое заучивание, самостоятельно жить не могут, могут заниматься специальной работой при сопровождении взрослого человека по алгоритму, частичная социализация. 3. Идиотия 5% самая тяжелая стадия, требует постоянного присмотра, речь - отдельные слова и звуки, самые простейшие эмоции - от удовлетворения физиологических потребностей, привязанность к близким людям.

Формы олигофрении по Сухаревой – неосложненная - осложненная другими заболеваниями – атипичная