МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

Професійно орієнтоване завдання

З курсу «Педагогічна психологія»

Виконала: студентка 2 курсу

Група №23 заочне відділення

Соціально-психологічного факультету

Спеціальність: практична психологія

Волощенко Тетяна Олександрівна

Житомир 2013

Клієнтське звернення

Ви працюєте психологом у ЗОШ. Батьки учениці 7-го класу Оксани В. звернулись до

Вас по допомогу: «Наша донька –дуже відповідальна дівчинка. Нещодавно вона пережила важку операцію, дуже відстала у навчанні, а після одужання так взялася до навчання, що знову почала погано почуватися. Вона і чути не хоче, щоб довчитись пізніше –вона надто цінує свій клас, проте вчитись абияк не звикла, а сили зараз не ті. Може щось порадите, чи можна тут знайти якийсь компроміс... Вона зараз така вразлива...».

Обов’язкова програма при виконанні завдання:

1.Вивчіть особливості навчальних можливостей школярки, виявіть причини

психосоматичних проблем дівчинки .

2.Сплануйте дослідження за методикою „Психологічна група ризику -ПГР” Лєпіхової Л.А., Татенка В.О. Проаналізуйте отримані результати.

3.Розробіть рекомендації батькам та дівчинці згідно з отриманими результатами.

4.Змоделюйте та продемонструйте фрагмент консультативної бесіди з

батьками дівчинки.

I.Етап первинного аналізу проблеми.

Категоріально-термінологічне до визначення проблеми.

1.1. Визначення проблеми,з якою звернулися до психолога.

КЛІЄНТ. Доброго дня.

ПСИХОЛОГ. Доброго дня, заходьте, сідайте, слухаю вас.

КЛІЄНТ. Мене звати Галина. Хочу з вами проконсультуватися щодо нашої доньки Оксани. Наша донька –дуже відповідальна дівчинка. Нещодавно вона пережила важку операцію, дуже відстала у навчанні, а після одужання так взялася до навчання, що знову почала погано почуватися. Вона і чути не хоче, щоб довчитись пізніше –вона надто цінує свій клас, проте вчитись абияк не звикла, а сили зараз не ті. Може щось порадите, чи можна тут знайти якийсь компроміс... Вона зараз така вразлива... ПСИХОЛОГ. Зрозуміло, Галино, а як ви бачите навантаження Оксани в навчанні в ідеалі?

КЛІЄНТ. Хочеться щоб вона не так втомлювалась в навчанні, більше відпочивала, гуляла на вулиці.

ПСИХОЛОГ. Добре, давайте проведемо дослідження за методикою „Психологічна група ризику -ПГР” Лєпіхової Л.А., Татенка В.О. і тоді я зможу вам дати практичні рекомендації.

1.2 Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою, та визначення напрямків практичної роботи психолога.

Опис меж компетенції

ПСИХОЛОГ. Психолог щоб з’ясувати в чому проблема, що з дитиною робити, проведе дослідження за методикою „Психологічна група ризику -ПГР” Лєпіхової Л.А., Татенка В.О. Спробуємо проаналізувати результати і сплануємо подальшу роботу.

ВИЗНАЧЕННЯ НАПРЯМКІВ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ

Напрямок практичної роботи	Обгрунтування
Дослідницька робота	Дослідження за методикою „Психологічна група ризику -ПГР” Лєпіхової Л.А., Татенка В.О.
Консультативна робота	Бесіда з батьками дівчинки за результатами дослідження

Перелік очікуваних результатів

ПСИХОЛОГ. Дослідження,що ми проведемо, дозволить нам отримати ряд результатів, дозволить отримати результати проведеної діагностики особливостей психосоматичних проблем дівчигнки; тобто вказати лінію подальших дій.

2. Планово-підготовчий етап

2.1.Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик

Дисципліна	Модуль	Тема	Зміст питань
Етика і психологія сімейних стосунків	Психологія сім'ї	Психологічні особливості сімейного виховання. Особливості сімейних взаємостосунків	Вплив сімейних факторів на зниження психічного розвитку дитини. Психологічні проблеми батьків, вплив на розвиток дитини. Спадковість. Як середовище формування особистості.
Вікова психологія	Основні етапи психічного розвитку в онтогенезі. Психологія дитинства	Динаміка психічного розвитку і формування особистості в онтогенезі. Особливості психічного розвитку дитини раннього віку	Психічний розвиток і його рушійні сили. Фактори психічного розвитку. Спадковість. Як середовище формування особистості. Особливості розвитку мовлення в ранньому віці. Особливості застосування використає дослідження за методикою „Психологічна група ризику -ПГР” Лєпіхової Л.А., Татенка В.О.