2. Рассказать о видах, особенностях и свойствах внимания.
Что такое внимание.
Любая деятельность, которую выполняет человек, требует сосредоточенности на ней.
Внимание-это и есть направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте (предметы, явления, отношения, свойства предметов, действия, мысли, чувства других людей и свои)
Это особая форма психической активности человека; она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов, внимание- характеристика восприятия, когда мы вслушиваемся, всматриваемся ..., мышления, когда мы решаем какую-то задачу, памяти, когда мы запоминаем или воспроизводим, (если нет внимания – мы не можем запомнить), воображения, когда мы что-то хотим отчетливо представить.
То есть, внимание обеспечивает любому процессу, любому делу эффективность.
Например, чтобы повысить эффективность проведения урока, педагог активизирует внимание учеников:
---он может встать, если до этого сидел за столом; --повысить или понизить голос;
—показать что-то интересное (наглядные пособия, например, слайды, записи и т д );
--задавать вопросы по ходу лекции;
--- подводя итог занятия, проводить словесный отчет о том, что уже сделано и что еще нужно сделать;
--соблюдаем принцип последовательности и доступности.
-- предлагая задание, будем стараться так его мотивировать, чтобы оно было принято ребенком, возбудило его интерес, внесло эмоциональную насыщенность. « Всякое обучение возможно только постольку, поскольку оно опирается на собственный интерес ребенка. Другого обучения не существует», - писал известный психолог Выготский.
---человек должен видеть конечный результат и , это дело , и этот результат должны быть личностно значимым для него (показать, для чего ребенку в жизни понадобятся эти знания).
Различают внимание внешнее (направлено на окружающие предметы) и внутреннее (на свой внутренний мир). За вниманием всегда стоят потребности, мотивы, цели, установки.
Внимательный человек....(расскажете сами)
Свойства внимания имеют индивидуальный характер. Это зависит и от типа нервной системы –от темперамента, от тренировки, от интереса к делу и от возраста .
Поэтому Устойчивость- длительное удержание В. на предмете или деятельности, «упрямая сосредоточенность мысли», например, у маленьких детей не более 15 минут и поэтому спектакль в театре для детей идет 30-40 минут. В. не может долго задерживаться на неподвижном объекте, чем богаче различными свойствами объект, тем легче сосредоточить на нем внимание.
Через 15 минут можно добавить какой-то интерактивный элемент: поиграть со зрителями или выйти актеру в зал. Это вовлекает зрителя в действие и активизирует внимание и способствует
Сосредоточенности- глубокой концентрации, когда уже трудно отвлечь чем-то другим..
Нужно помнить, что есть нормы по количеству объектов, которые охватываются вниманием одновременно. (школьники - от 2 до 5, взрослые- от 5-9)- этот во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом – объем внимания .
Поэтому нельзя делать концерты более 2 часов, так как все номера не запомнятся зрителям, порог усталости человек перейдет, внимание рассеется. Поэтому в игровой программе сначала мы ставим интеллектуальные игры, например, викторины, а потом подвижные. Секрет превращения рассеянности во внимание - перенос интереса с одного предмета на другой путем связывания их обоих.
Тренировать можно умение Распределять внимание – умение выполнять 2 и более различные деятельности, удерживая на них свое внимание. (студент распределяет внимание на лекции м/д тем, что слышит и что записывает) – эти возможности индивидуальны и развиваются с возрастом. Наполеон мог выполнять 7 дел сразу. Младшие школьники не могут выполнять 2 дела сразу и поэтому им нельзя поручать 2 дела или отвлекать их внимание, но способствовать развитию этого умения необходимо.
Переключение- сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другой, перестройка внимания, переход с одного объекта на другой в связи с изменением задачи. Чем меньше ребенок, тем сложнее ему переключиться с 1 вида действия на другой. Поэтому в школах не эффективны уроки математики и русского после физкультуры.
3. Особенности развития внимания .
Внимание начинает проявляться уже в первые месяцы жизни как непроизвольное, потом оно становится более устойчивым. На основе этого постепенно развивается произвольное внимание, но в дошкольном и младшем школьном возрастах произвольное (активизируется с помощью волевых усилий ) внимание слабое, не очень устойчиво, поэтому дети не могут долго сосредоточиться, особенно, если работа неинтересна и однообразна. Лучше у мл. школьников развито непроизв. В. – все новое, яркое, интересное само собой привлекает в. без усилий. Поэтому дети могут упустить важное в изучаемом материале и обратить в. на несущественное, т.к. оно ярче и интереснее
.
. Перед нами как педагогами стоит задача использовать непроизвольное и развивать произвольное внимание. И поэтому я ,как будущий педагог, в своей будущей работе буду руководствоваться правилами: прежде, чем объяснить-заинтересовать, прежде, чем заставить действовать - подготовить к действию, прежде чем сообщить что- то новое – вызвать ожидание нового.
Произв. В. иногда переходит в послепроизвольное – пока работа не очень интересна требуются усилия для привлечения внимания, но потом вы втягиваетесь в это дело, заинтересовываетесь и напряжение ослабевает и внимание само по себе сосредотачивается на этой деятельности.
Произвольное и постпроизвольное внимание зависит от развития волевых качеств и общего интеллектуального развития.