Педагогические способности -

личностные свойства педагога, обусловливающие индивидуально-психологические предпосылки формирования профессионализма и педагогического мастерства.

Специальные педагогические способности:

Конструктивные (обеспечивают прогнозирование, проектирование и построение педагогического процесса).

Коммуникативные способности – общительность, расположенность к людям, доброжелательность.

Перцептивные способности - профессиональная зоркость, распределенность внимания, эмпатия (способность к сопереживанию, эмоциональной сопричастности и пониманию), педагогическая интуиция; способность воспринимать и понимать эмоциональное состояние ученика;

Экспрессивные способности – адекватная передача своего эмоционального состояния.

Организаторские способности: способность вести за собой, «заражать» и заряжать других своей энергией, склонность, готовность к организаторской деятельности, способность к волевому взаимодействию и логическому убеждению.

/В качестве педагогических способностей И.Я.Зязюн рассматривает также

эмоциональную устойчивость: способность владеть собой и

креативность – способность к творчеству.

Педагогическое мастерство.

• высокий уровень профессионализма, позволяющий успешно выполнять педагогическую деятельность.

• Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности преподавателя; комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности /И.Я.Зязюн/.

Слагаемые педагогического мастерства:

а. Личностный компонент: профессионально-педагогическая направленность и общие педагогические способности;

б. Информационно-теоретический компонент: общекультурные, психолого-педагогические и педагогические знания.

в. Деятельностный компонент: владение педагогическими технологиями и педагогической техникой.

ТО ЖЕ САМОЕ У И.Я.ЗЯЗЮНА:

Элементы педагогического мастерства /И.Я.Зязюн/:

а. Гуманистическая направленность личности.

б. Профессиональное знание /предмета, методики его преподавания, педагогики и психологии/.

в. Педагогические способности.

г. Педагогическая техника /умение управлять собой, умение взаимодействовать/.

Педагогическая культура.

Основу профессионализма и педагогического мастерства учителя составляет также его личностная готовность к профессиональной деятельности, которая зависит от уровня его общей и педагогической культуры.

Структурные компоненты ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ:

Методологическая культура учителя – педагогическая философия преподавателя, система основополагающих педагогических идей и принципов, определяющих его педагогическое мировоззрение, цели и смысл его деятельности и лежащих в основе его собственной педагогической концепции.

Культура педагогического общения, профессионального поведения – обеспечивает построение педагогического общения на основе гуманистических принципов.

Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры включает в себя систему ценностей, определяющих отношение учителя к своей деятельности, ее целям и средствам, качествам личности педагога, необходимым в профессиональном труде, к самому себе как педагогу, той системе знаний, идей, норм, традиций, которые лежат в основе педагогической деятельности.

Технологическая культура отражает высокий уровень владения методами и приемами постановки и решения педагогических задач; владение педагогическими технологиями.

Личностно-творческий компонент педагогической культуры учителя определяет творческую направленности и своеобразие его личности.

Культура профессионально-личностного самоопределения – личностное образование, обеспечивающее способность педагога ориентироваться и осуществлять выбор в быстро изменяющихся и противоречивых условиях профессионального бытия.

И.Я.Зязюн выделяет также:

*культуру внешнего вида: осанка, одежда, прическа, грим, мимика, пантомимика и

*культуру речи: правильность, лексическое богатство, выразительность, образность речи,

технику речи (полетность, звонкость голоса; гибкость голоса, богатство интонации; сила голоса; четкая дикция; соблюдение темпа речи).

ПОЛНЫЙ ТЕКСТ О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЯХ

В современной педагогической литературе используются два близких по смыслу термина:

*компетенция — круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; знания, опыт в той или иной области; внутренние, потенциальные, скрытые психологичесие новообразования личности (знания, программы действий, системы ценностей и отношений);

компетентность — обладание компетенцией (в первом значении); обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо; актуальное, деятельностное проявление личностью компетенций.

*«Компетентность» - высокий уровень квалификации и профессионализма специалиста, способность применить усвоенное на практике, перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни.

В зарубежной литературе компетентность означает «состояние адекватного выполнения задачи», «способность к актуальному выполнению деятельности».

П.В.Симонов: «Компетентность — это не просто обладание знаниями, но скорее потенциальная возможность решать задачи со знанием дела».

В.В.Сериков: Отличие компетентностной модели образования от знаниевой так же велико, как знакомство с правилами игры в шахматы от самого умения играть».

*Компетентность — умение мобилизовать в нетипичной /!!!!!/ ситуации, (в ситуации неопределенности) полученные знания и опыт;

умение, способность человека мобилизовать в реальной ситуации имеющиеся знания и опыт для решения жизненных, профессиональных, учебных проблем.