- •В. 1. Педагогическая деятельность. Общая характеристика педагогической профессии.
- •Педагогические способности -
- •Педагогическое мастерство.
- •Педагогическая культура.
- •Описание профессиональных компетенций педагогической деятельности (Шадриков)
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •4.3. Компетентность в субъективных условиях педагогической деятельности, знание учеников и учебных коллективов.
- •5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений.
- •6. Компетентность в области организации педагогической деятельности.
- •6.2. Умение организовать учебную (воспитательную) деятельность обучающихся (воспитанников).
- •В. 3. Педагогическое общение.
- •1) Стили педагогического общения. В.А.Кан-Калик.
- •2) Стили педагогического общения. А.В.Добрович:
- •3). Модели поведения преподавателя.
- •8. ! Модель активного взаимодействия («Союз»).
- •4) Типология профессиональных позиций учителей /м.Тален/.
- •5) Индивидуальный стиль деятельности учителя -
- •6) Индивидуальный стиль деятельности учителя -
- •В. 5. Педагогический процесс.
- •В. 6. Факторы развития личности (наследственность, среда, воспитание).
- •3) Воспитание.
- •В. 7. Возрастная периодизация. Психолого-педагогические особенности и специфика воспитания детей младшего школьного возраста, подросткового возраста, старшего школьного возраста.
- •Традиционная дидактика
- •Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/
- •Процесс обучения
- •В. 9. Содержание образования, его структура. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Государственный образовательный стандарт
- •Учебный план
- •Учебная программа
- •Учебно-методический комплекс
- •Учебник
- •В. 10. Закономерности и принципы обучения
- •В. 11 методы и средства обучения (классификации и характеристика).
- •1) По источнику «передачи знаний» (е.И. Перовский, н.М. Верзилин, е.Я. Голант):
- •2) По возрастанию степени самостоятельности учащихся (и.Я.Лернер, м.Н.Скаткин):
- •3) Классификация методов обучения ю.К.Бабанского:
- •Активные методы обучения
- •5. Продуктивные методы обучения /а.В.Хуторской/.
- •Средства обучения.
- •В. 12. Формы организации процесса обучения и их характеристика.
- •В. 13. Урок как форма организации обучения .
- •В. 14. Факторы формирования познавательного интереса (понятие, стадии, факторы и условия его развития).
- •В. 15. Индивидуализация и дифференциация обучения. (понятие, критерии, виды).
- •В. 16 методы воспитания (методы формирования сознания личности; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования).
- •В. 17. Коллектив как средство воспитания (функции, этапы развития. Методика работы с коллективом. Лидеры в коллективе.
- •3 Вида перспектив: близкая, средняя, дальняя.
- •В. 18. Семья как институт воспитания.
- •В. 19 цели и содержание воспитания.
- •Содержание воспитания: о.С.Газман:
- •В. 20. Гуманизация учебно-воспитательного процесса (основные идеи гуманистической педагогики и способы их реализации).
- •4. Ориентация на лучшие качества личности.
- •Методы педагогического исследования.
- •2. Педагогический эксперимент
- •3. Педагогическое тестирование
- •4. Методы изучения коллективных явлений (социологические методы)
- •5. Количественные методы в педагогике
- •2. Классификация Фридмана, Пушкиной, Каплунович
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
/государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебно-методический комплекс, учебник/
Государственный образовательный стандарт
– система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
Федеральный государственный образовательный стандарт – нормативный правовой акт, устанавливающий обязательные требования к образованию определенного уровня. /ПРОЕКТ ЗАКОНА ОБ ОБРАЗОВАНИИ/
Основные объекты стандартизации: структура образования, его содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся.
В образовательном стандарте выделяют два компонента –
базовый
*федеральный (нормативы, обеспечивающие сохранение единство образовательного пространства России), и
вариативный (включает в себя)
*национально-региональный (определяет нормативы, которые относятся к компетенции регионов) и
*школьный (отражает специфику и направленность отдельного учебного заведения) компоненты.
2. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ (за исключением основных образовательных программ дошкольного образования).
3. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, а также образовательные стандарты и требования, устанавливаемые университетами, обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ дошкольного, общего, среднего профессионального и высшего образования;
3) вариативность содержания основных образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования основных образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к реализации основных образовательных программ; 5) признание документов иностранных государств об образовании.
4. В целях обеспечения реализации права на образование отдельных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в федеральные государственные образовательные стандарты включаются специальные требования.
5. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования и общего образования разрабатываются по уровням образования. Федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего образования могут устанавливаться требования к структуре основной образовательной программы и результатам ее освоения на базовом и профильном уровнях.
Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования и высшего образования разрабатываются по профессиям, направлениям подготовки и специальностям, определяемым с учетом актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства, его обороны и безопасности, направлений развития науки, культуры, образования, техники и технологий, экономики и социальной сферы.